＂8班的进步可真是大啊！＂大家在了解8班语文成绩获得年段第一名时发出了这样的感叹。
＂之前不是还时倒数第一吗？＂一位女老师话语中透出不可思议。
执教8班的语文老师是学校的主任，是个有丰富经验的老教师。她上一届所带的毕业班也是非常优秀的，成绩出众更是不用说。
8班的学生聪明，可行为习惯不好，有几个孩子常常会闹情绪，其中凡是最突出的一个，在其他班级的老师看来，他是一个＂问题学生＂。
他的＂问题＂表现在他不但能言会道，而且对社会中的常识相当了解。
这样的学生如果听话，那将是老师的好帮手，但如果没有转化好，有可能成为＂问题最大＂，让你头疼不已的学生。
他会因不赞同你的观点而在课堂上与你争得面红耳赤，在课后你与他相见时，他不会跟你打招呼，有时候，你气不气真想教训一下他时，他会看出你的想法，就告诉你老师打学生是犯法的。然后头头是道地告诉你《未成年人保护法》中的相关规定。
如果你是一位刚毕业且经验尚浅的年轻老师，面对他，你有可能会招架不住，他实在太与众不同了。
主任接这个班也就一个学期，班级的风貌焕然一新，这个鹤立鸡群的学生成了他最得力的助手。原来那个口口声声不要在学校读书，动不动就说要告老师的孩子不见了，真是让人感到惊讶。
到时主任对他说了什么，他会发生这么大的改变呢？好奇心驱使我们一探究竟。
＂主任，你是如何将凡管得那么听话呢？＂我们开门见山地问。
＂给他一件华丽的衣服一一睡袍。＂主任话音刚落，叫我们摸不着头脑就笑着继续说，＂凡这个孩子是个很聪明的孩子，他的表现欲望强，他懂得很多其他孩子不懂的知识。有一天，我找他来谈话，告诉他，他是非常聪明的孩子，他将成为老师的重点培养对象。＂
见我们听得十分认真，主任喝了一口水问：＂你们猜，接下来他会怎么样？＂
对待这一类的学生，我们不是没有用过这一招，也同样让他们当班干部，为什么效果就不明显呢？
面对我们的疑问，主任指出，那是由于我们对孩子不够信任。当孩子感受到你只是想用班干部约束他不要犯错误时，而不是真正地信任他时，对此他的心里会感受得到，就会有强烈的抵触情绪，甚至还更加不听话。
我们都点头表示同意主任的观点，那她给凡打造的＂睡袍＂藏着怎样的秘密呢？
原来，主任给凡打造了一件好＂睡袍＂。它也分为好睡袍与坏睡袍。
主任首先给凡带来不一样的＂常规＂认识，也就是单独找他谈话，告诉他老师发现的他身上的优点，这个做法让他感受到这个老师与其他老师是不同的，是会欣赏他的闪光点。
接着，顺势抛给他一件＂睡袍＂一一当纪律班长，凡为了能配得上纪律班长，就会以新的体系替换原有的行为体系，从而达到了主任预期的教育目的。
作为教师，我从来没有想转变一个孩子居然背后还藏着这么多的理论。
通过与主任聊天，我发现自己有时候会给学生一件＂坏睡袍＂一一抓住孩子的缺点不放进行教育。如，你地板都不会扫，你还会干什么呢？又如，这么简单的事情你都不会做，真不知道将来你还会变成什么样，等等。
当我们在气愤时脱口而出的话，往往会给学生贴上坏＂标签＂，也就是给学生一件＂坏睡袍＂，孩子在以后的行为中就会表现出与标签内容相一致的行为。
当然，有时候我们会给孩子穿上＂好睡袍＂。一个孩子习作写得不错，但每次错别字比较多，我会将她叫到身边，肯定她的习作，然后惋惜地说：＂如果错别字能少一点，就会更好了。＂孩子听完微微一笑，表示要加强基础知识。
作为教师，有时候我们会无意识地给孩子一件劣质的＂睡袍＂，那么孩子的行为你就别期待他们的行为会有多么高尚；如果我们能有意识地孩子一件有价值的＂睡袍＂，那么孩子将会努力配之好的习惯。
老师们，让我们多给孩子们有价值的＂睡袍＂吧！
