我是一名音乐教师，因乡村教师缺乏，成为一名教了11年语文的文化课老师。不是科班出身，自己的知识储备还不够，又如何教的了初中生。我急需储备知识，我也继续不断提高自己的语文素养，如果等我成为“语文名师”或许我的好几届学生都毕业了，那么，有什么好的方法，让我边学习，我的学生又能享受到优质的语文资源吗？
1.邂逅彩虹花
2015年10月，我在网络上给白云小学的孩子们上音乐课，那时的时老师在给白云的孩子们上阅读课，我们虽在一间网络教室给乡村孩子们上课，但从未谋面，从未有过交集。直到11月彩虹花和阅晨读开播，直到一次我“临危受命”来代时老师上一节晨读课，我才真正的走近了彩虹花，认识了时老师。
彩虹花和阅晨读一直以低段为主，正值任教中学毕业班的我，只能”眼馋“，却无法用到我的语文教学中。2016年9月迎来了初一新生，我想我终于可以把网络优质的资源应用到我的语文教学中了。和时老师商量，又增开了高段晨读，让我们中学生也可以加入进来，品味诗词，走进作者，拓宽孩子们对诗词的掌握与兴趣。
2.彩虹花不仅仅是晨读
每所学校似乎都非常重视晨读，一日之际在于晨，清晨是头脑最“灵光”的时候，于是大部分晨读就成了学生们背诵单词和课文的时间，成了孩子们的“噩梦”。我也知道晨读很重要，然而平实的教学任务让我没时间去找寻一些精美的文字或文章，也不知道哪些才是适合学生们的。
彩虹花晨读帮我解决了这些困难，导师已经挑选出了最适合孩子们且静美的诗词，且在晨读的过程中我们体会着各种各样的美。清晨的20分钟，一首歌、一首诗，感受着文字的美妙、图片的美、声音的美，让学生们每个清晨在美中度过，身心愉悦的开启新的一天。
网络课程的魅力不止如此。还记得孩子们刚刚报道的第一天，正值开学第一天，也是彩虹花高段晨读开启的日子，孩子们操着一口“荆家普通话”有气无力的“唱”着，我突然有些沮丧，这群孩子们的朗读水平竟然是这样的......
我坚持带着孩子们参与晨读，每一次参与直播，每一次上麦朗读，每一次开启视频，都让孩子们有一种使命感，仪式感。因为当他们面向全国的师生来展示的时候，他们知道代表的不是自己，而是代表整个班级甚至学校，要为自己的班级和老师争光。摄像头开启，大家总会“悄悄”的坐端正身体，认真的朗读。慢慢我发现，孩子们会因为网络课程中老师的一句表扬而喜悦，也帮助他们树立了自信，原来他们自己很优秀。这种状态是传染、延伸的，再来看我自己的语文课堂，充满着朝气、充满着自己，他们敢于发表自己的观点，他们敢于大声的朗读。一个月后，我发现孩子们的朗读水平仿佛“突然间”发生了巨大的变化，声音洪亮，吐字清晰，可以有感情的去诠释诗词，彩虹花晨读的“威力”这样大？反正我是见识到了！
3.网络课程，线下老师作用大
彩虹花晨读如果仅停留在每天的20分钟，那就大错特错了。它的价值还等待着线下老师去挖掘。语文中书写很重要，每周我都会让孩子们在自己的写绘本上根据晨读内容创作诗配画，认真书写诗词，偶尔还会举办诗词书写大赛，来强调和提高孩子们的书写，同时再次积累和巩固诗词。随着年级的升高，对他们的要求也不断提高，不仅仅局限于诗配画，而是通过思维导图来诠释诗词，走进作者，写出感悟，让诗词的学习不仅仅浮于表面，还要“深下去”。从最初的“涂鸦”到现在精美的描绘作品，他们的写绘本上我已不舍得留下自己批阅过的日期或文字，因为似乎在破坏这份美好，一个学期下来，这该是多么美丽的一本彩虹花诗词的书籍呀！
因为彩虹花晨读是以主题为单位进行诗词学习的，所以我也借助这样的主题来让孩子们以图文并茂的形式写作文，通过细致观察，通过晨读课上的学习，让孩子们来练习写作。偶尔孩子们也会来那么几句精美的语句，然而系统的写作依旧指导不到位。
4.心仪已久的写作课
一直期盼在网络课堂里能有一位名师能够给予学生们包括我一些写作方面的指导，优秀的文章到底怎样写出来。彩虹话创意写作课在这个学期开课了，著名儿童文学作家王钢老师来了，第一节课开始，他幽默的语言，看似简单却极具海量知识的课堂“吸粉”无数，我突然明白，写作不是让老师交给你多少技巧，而是指导你如何放胆、造句、观察、想象......。
第一节：放胆。让孩子们打开想想，要敢写。留给我们的课后任务：写你或朋友的意见糗事。我同样把此任务再次强调一番，字数不限。第二天孩子们上交的写作让我大吃一惊，昔日让写600字有多困难，现在让写一则故事片段，却写了整整一篇。或许写作就从喜欢开始吧。
第二节：造句。一篇文章，写好句子很重要的。王刚老师从最初“冷”这个词让大家造句，我也让孩子们在线下积极思考，有了上次的放胆，这次孩子们也开始大胆造句。一位平时极不愿回答问题的同学似举非举的伸手，我果断请他起来分享，他说：“天气太冷，我都快冻成冰棍了。”我特别开心，他没有答错，讲的还很好，全班给予他掌声，他也喜滋滋的坐下来，似乎他的背似乎有意识的挺直了一些。
第三节：观察。课堂上王刚老师围绕一个事例展开讲解，似乎没有技巧可言，但孩子们却在这样的欢笑声中似乎领悟到了什么。正值清明假期来到，王钢老师给大家布置了任务，围绕一人或一物进行持续观察，每天写30字的观察日记即可。我也鼓励孩子们细心观察身边的人与物，清明过后我们来分享。假期结束返校，正值我们进行单元检测，我也正好将这次任务作为主题，让孩子们根据自己的观察来写一篇文章。这次的写作让我激动了，心情久久不能平复。这群刚升入中学时写作都跑题，“流水账"式的作文曾让我欲哭无泪，然而仅仅三节网络写作课，却让他们能够开始巧妙的运用细节、修辞等方法来完成一篇美文，让对我来说更多的是”震撼“。
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与此同时，我也在思考，王钢老师的课程到底哪里吸引着孩子们，到底在哪些环节中提高了孩子们的写作？课堂上，没有绚丽的PPT，每页上简单的一个词语，却让孩子们从无到有的创作，当你迷茫时，可以先听听线上其他地区的学生们的分享，他们的一个分享，给了你灵感与思路，老师的进一步引导，让你的思路升华。
每次创意写作课上，王钢老师总是会引用和推荐好的文章语段和作品，每一段文字都会给到大家最细致的分享理由，让我们在欣赏美文的同时也学会了赏析，阅读理解就在这样的情境中逐渐的深入着。线下教学中，我也非常注重孩子们的阅读，每天在读书证明本上记下一段你读书的轨迹，一学期下来，这就是一本记录你读书财富的记录本。孩子们从1.0到了4.0，然而对于好词好句的摘抄仍然是”乱七八糟“，然而每次王钢老师的选段分享，我也及时指导孩子们，要像王钢老师这样积累词汇与语段。
5.我的语文教学有什么
1.选择适合自己学情和教学需要的网络课程；
2.按时听课，认真完成线上老师的任务；
3.学会根据自己的学情，来拓展知识、组织活动；
4.及时表扬，善于积累。孩子们的一次努力看的到，优秀的作品看的到，及时的表扬和反馈。我总是把孩子们优秀的作品以一种仪式的方式让孩子们自豪的来展示，同时也会让孩子们看看来自全国各地孩子们的作品，让大家思考我们还可以在哪些方面继续努力。所谓见多识广，当你看的多了，你的灵感、思路也就多了，你的眼界也就更开阔了。
5.由小到大，逐渐夯实。学会将网络资源与日常教学链接在一起，网络上的知识或许是碎片化的，然而线下老师把这些知识和我们的日常教学、日常活动联系在一起，那我们的学习就是系列化。
一开始我也有顾虑，当网络老师来到我们身边，我是否就变成了维持课堂纪律的”班长“？当学生把太多时间用于网络学习，我的日常教学成绩是否就无法保障？当每次考试我在担忧中度过时，每次成绩却让我越来越坚定我的探索与实践是正确的，坚持自己认为对的，坚持自己想做的，线上+线下的学习让我的语文教学更精彩！
