如果说人生是种修行，那么班主任工作就是独特的修行。我是名工作了15年的班主任，让我来说，班主任的一天就如同打仗，充满各种挑战，是种别样的体验。
先陈述下一个普通班主任的一天吧。
早上一来到教室，除了考勤外，就是督促学生读书以及打扫卫生。考勤算最简单的。清点人数后，给未到的孩子家长打电话，确保未到的孩子都明确知道其动向。一般这项工作都挺快速，除非遇到家长说出发了，却一直没到校的孩子，班主任这一早上就基本为这个孩子的动向而花费心力精力了。如果再遇到两三个总是有着同样理由迟到的学生，再思想教育几分钟，这也是班主任工作必备了。在这期间，时不时班委汇报班级学生打扫卫生情况，哪个学生不认真打扫啦，谁跟谁不认真读书又开始聊天啦，谁又借着浇花时间不立刻回教室啦。这个时候的班主任只是一天工作的开始。
接下来，就是早操。从督促孩子们迅速下楼，到操场后的快速整队，再到跑操期间的口号嘹亮，再到跑操后的晨训，再到整齐快速的返回教室，每个一个环节，班主任都紧跟着，要求着，指导着。期间，对于是否真正生病还是找借口旷操，都要做缜密的判断和睿智的回复，以防懒惰的学生看样学样。
每日的早读就紧接其后。初中的班主任大多都是大学科教师，所以作为即是班主任，又是英语教师的教师来说，基本每天都有早读。早读一般不是教单词就是查背诵，偶尔也有处理学生间矛盾的，基本早读下来，只有五分钟的时间，下节课的预备铃就响起来了。目前教师都是采取候课制，也就是说，教师们上卫生间也得飞奔小跑来去。
中午吃饭班主任是必须带学生一起就餐的，从早上最后一节铃声响起下楼站队到吃完饭回教室只有25分钟，所以对于班级队伍的速度以及效率要求非常高。就餐期间，班主任不仅同孩子们一起就餐，更要维持全班学生吃饭纪律，所以基本班主任们就餐的速度都在5分钟左右，多数的胃病也就是这样产生的。
午餐后就是午休，虽说不是每天都必须班主任看午休，但是班主任必须确保全天候在学校，班级任何状况班主任都要全权负责。这个时候即使班主任可以休息，也是在桌子上趴一会，其实根本睡不着，不仅因为神经紧绷，更因为初中生活泼好动，任何一件小事学生都可能来找班主任。
下午放学，班主任仍旧全程跟班，从整队一直到送学生到路口乘车处。
到这，班主任一天的工作结束了吗？开玩笑！真正的活才刚刚开始。明天上课的备课呢？作业批改呢？群消息回复呢？家长问题咨询呢？学生疑惑解答呢？家校沟通呢？从qq到微信再到电话，晚上11点能上床睡觉不用再回复消息的，那真的算是特别幸福的事。
这就是一个普通班主任正常工作的一天。
我今天早上从到教室考勤后，在打电话深究个别迟到原因的过程的时候，几位家长陆续来到学校跟我谈谈，从早上九点到下午放学五点二十五分直接待家长。 放学后送走学生，还没返回办公室，就又一个电话，说我班某某学生在考练课上怎么怎么样，被监考老师叫站到办公室。回到办公室，大概了解了情况，知道事情牵扯几个孩子，先让家长接娃回家，有事明天解决。
接着，再打电话给被牵扯到的一个女孩家长，请家长跟娃沟通，并且告知娃不用担心，明天会给她公正解决，因为带了这么多年，尤其担心女生容易回去哭鼻子，影响学习也担心可能积累下隐性抑郁。处理完了这些紧急的必须解决的问题后，已经7点半。
匆匆到西门买了份砂锅，对付了下肚子，就回到宿舍，群里或者私聊的各种消息，开始回复，不知不觉一个小时又过去了，问题还没处理完。因为学生的问题比较容易反复，反复的问题每一次处理的方法都得有所变化，否则根本管理不好几十个孩子。
今天的工作先简单说到这，让我吐下槽：现在的教师难当，班主任尤其难当，负责任的班主任难上加难。
难在哪呢？难在众口难调；难在不懂教育的人在指点搞教育的人；难在家长需要成绩时给老师只要成绩，需要娃们做人好的时候又要全面发展；难在多数家长对娃的爱格局太小；难在教师没被给予金刚之身，却被所谓的社会绑架要求做各类可以没有边界没有时间限制的事。什么责任都要担，却唯独忘记教师也是血肉之躯，也有家有孩有生病。
插一件事吧。中午子翔爸爸为了不耽误孩子学习，找了一个中医来学校给娃看病。我特别羡慕的一点是，那位医生静静的给孩子号了脉，开了药。子翔爸爸只是静静地等着，然后谢了医生，带了药方，回头抓药，熬药，按时吃药。
就这样，大夫做好大夫的诊断和开药，病人做好自己的看病，病人家属做好自己的尊重和等待。我相信我也知道，子翔的病很快就会被治愈。
教师做的工作其实相当于医生看病。不同的是一个看的是心灵，一个看的是身体。
只是为什么教师就不能如医生那样安安静静地教个书育个人？为什么我们治病都知道病分不同状况要分不同治疗方法，疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。️而我们对于自己孩子问题却都只认为是一种呢？
多数家长只看重成绩，孩子成绩好，家里事什么都可以不承担。都认为自己孩子有教养，认为在集体中自我，自私或者说话，迟到，不完成作业，作业完成晚，骂人，打架，撒谎等坏毛病坏习惯这些，在自己孩子身上以前从没有过，或者根本不可能是自己孩子做的，或者自己孩子犯了错误都是有原因的，或者被逼迫的。
家长们知道的或者看到的是孩子的一面或者几面，他们不知道或者没看到的是孩子的另外几面。孩子中有想摆脱自我责任而撒谎，孩子中也有会有两面性甚至多面性，甚至还有其他更多种情况。这些种情况在家长面前或者家里几个人面前表现不明显，或者由于各种原因被家长最关注的成绩掩盖住了。
当孩子到了初中，到了开始整个年级拉通有各种竞赛和评比后，到了在一个大环境大集体有了明显竞争后，孩子们的各类问题也就爆发出来了，遗憾的是好多家长看不到之前隐藏的问题，更缺乏对现有问题的清晰认识和解决问题的魄力和耐性。
所以，我们经常遇到的是一有问题，不从孩子自身找问题的，就开始被孩子带偏的埋怨制度的埋怨同学的埋怨老师的，更可笑的来学校找老师闹事的。他们以为老师是吃饱了撑的没事找自己孩子事一样；他们以为老师批评教育他们孩子是跟没事找事一样。他们以为老师是不知道休息舒服，打电话把自己找来谈他们孩子的问题，一谈谈几个小时是能给老师增加工资一样。
他们唯一忘记了的是：老师是给他们管理孩子教育孩子培养孩子。
一个不懂感恩老师的孩子，日后就不会感恩家长，因为他她没有学会过感恩。一个不明是非，不懂感恩，不知道好坏的孩子，其实就是给日后的发展埋下了定时炸弹，只不过在这个炸弹爆炸时候，杀伤无数的时候，不知道会不会有人想起，一切的源头就或者是曾经的那个撒谎，曾经的那个自私，或者是曾经的那个小问题的不重视。
米脂中学杀人案难道还没给我们沉痛的一课吗？！这类案犯一般都具有以下部分特征：1，被欺凌的经历；2，糟糕的家庭教育；3，有伤害动物行为；4，虐待倾向；5，自我中心；6，缺乏同情心。
各类伤人或者自伤这类事件难道还没给我们敲响警钟吗？
为什么我们总在事发后痛心疾首，为什么不在日常看到孩子自我自私的时候，缺乏同情心的时候，在没教给孩子如何照顾动物时候，随意给孩子买个小动物，或者几个孩子随意伤害虐待小动物的时候，家庭教育一团糟的时候，很少有人重视孩子这些问题呢？或者老师批评教育孩子这些问题的时候，家长认为老师小题大做，不配合或者消极配合呢？
为什么我们的孩子不能接受批评呢？为什么我们的孩子不能受点挫折呢？长大后娃们经受不了挫折怎么办？一个没有经受过批评的孩子，一个没有经受过挫折的孩子以后怎么正确怎么安全地面对挫折和批评？
一棵小树苗从来没有经受过挫折，或者在遇到挫折和风雨的时候，被人为的阻挡了挫折和风雨，到小苗长大时候突然遭遇风雨时候，意外折断的时候，谁伤心？错在谁？谁之过？什么时候可以预防？预防的最佳时期在哪？错过了怎么补救？补救不了怎么面对？
每一片雪花都认为自己没问题，暴风雪来临时候，没有一片雪花是无辜的。
育人无小事！任何一件不起眼的小事，都可能引发一系列大事。
举个成绩的例子：没有孩子的成绩会突然在一个月或者半年内能下降几百名，只有孩子存在之前的习惯没养成的问题。小学的一分之差的背后，可能就是一年的每天课堂认真没认真，回去的读书没读书，作业的用心没用心，复习的进行没进行。如果孩子在初一的月考，期中考试没考好，只无聊的在追问娃为什么退步了几百名，不如好好反思下小学六年娃都读了多少本书？家长在小学三年级前孩子习惯培养了多少？孩子现在好习惯怎么分解到每天每小时如何落实？来的更实在和有效些。
还是那句话：先引导孩子做好人，再说其他。人做不好，日后能力越大，对社会对自己的破坏性越大。而人做好了，一切都能做好，成绩更不在话下。
如果真的需要比拼，我认为正直，诚信，有爱心，这些最基本的品质应该是孩子间需要比的；如果真的需要培养，我认为孩子的品德，品格，修养，抗挫能力，合作意识最需要培养；如果真的需要竞争，我希望竞争的是团队的合作和共赢的效度。
教育是个良心活。老师做的是捧着自己的良心教书育人。老师最大的期望就是希望自己教的孩子见过自己没见的，去过自己没去过的，过得比自己好，比自己优秀，比自己幸福。
我们教育的孩子的是未来的孩子，我们需要培养的孩子的能力是必须适合未来的能力，那么我们的定位和着力点也就必须放在未来，同时要脚踏实地，一点一滴地积累，一点一滴地改变，一点一滴地进步。
今晚写得可能多了点，但还没说完，明天还有需要解决的问题，先洗漱休息，明天继续。对于教育今晚所写都是一家之言，写得有不合适的不恰当的，还请看到的朋友多多批评指正。
