《习作：看图画，写一写》教学设计

一、任务解读

本次习作的主题是“看图画，写一写”。

本次习作与三年级上册《习作：续写故事》一脉相承，都是观察图片，讲述故事，体现了习作教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册《习作：续写故事》的要求是“下面的图画讲了什么事情？接下来可能会发生什么事情？请你接着把故事写完”；本次习作也是看图习作，要求是“请你写一段话，把上面这幅图画介绍给大家”，要求更加明确，具体体现在：在观察人物上，要求为“图画上有哪些人”“他们在干什么”“他们的动作分别是怎样的”“可能说了哪些话”，更具指向性。在描写图画上，虽同为看图习作，但是本次习作观察的重点是“把自己看到的、想到的写清楚”。此外，本次习作还增加了“跟同学交换习作读一读，互相评一评”，还明确了修改习作的要求“图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。”因此，在教学时，教师应注重教学环节，帮助学生运用已有的观察方法和写作方法，引导学生弄清本次习作的侧重点，抓住本次习作的任务要求。

本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁，在干什么，动作怎样，在说什么。首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么；其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。

在教学过程中，教师要积极鼓励学生通过观察图画去发现，要看到学生观察与发现的可贵之处，帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。

二、教学活动设计

教学目标：

1．学会观察图画中人物的神态、动作，能够把自己看到的、想到的写清楚。

2．能够把图画的内容和自己熟悉的人或事联系起来，并写出自己的感想。

3．愿意与同学分享自己的看图习作，在交流中进一步修改、完善自己的习作。

教学过程：

第一课时：作前指导

板块一：观察图画，概括事件

观察图画，从图画中找出相关事物，推测图画的内容。

每个学生在观察图画后，说一说图画的大概内容和自己推测的依据。先在小组内交流，再推荐学生在全班交流，然后进行点评。

要点：要引导学生把观察聚焦在相关主题上，比如天空、草地、风筝等。

板块二：观察人物，描写动作

1．观察放风筝，做动作。

播放一段放风筝的视频。学生结合自己的观察，模仿图画中接线的小男孩，做出相应的动作后进行描述。教师引导学生准确用词。

2．模仿举风筝，说动作。

以小组为单位。小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，然后推选一个模仿得比较好的学生做动作，其他小组成员说出相应的动词。教师引导学生串词成句。

3．表演放风筝，说句子。

请两位同学模仿图画上的两个小男孩表演放风筝，其他同学结合之前的词语和句子说一说放风筝的过程。全班交流后，教师引导学生用“首先……然后……再……最后……”的句式。

板块三：联系生活，想象语言

引导：

看到天上的风筝，你会说……

风筝高高飞起来了，此时，你会说……

如果你是旁边的小女孩，你会说……

……

板块四：观察图画，自述故事

再次观察图画，自述故事。

要点：在教师的指导下，学生尝试用自己的语言讲述图画中的故事，理清思路，为下一步的写作打下基础。

第二课时：作中指导

对照习作要求，在小组内用自己的话说一说这幅图画。

习作要求见下表：

要点：在自述故事的基础上，学生根据表格要求讲述故事，进一步完善语言，为完成习作做好准备。

板块二：交流修订，完成习作

1．学生提问，师生共同讨论，学生自主修改。

要点：学生就讲述故事中遇到的困难提问，由教师或其他同学给出参考意见，学生自主修改。

2．完成习作。

板块三： 教师巡视，个别指导

要点：有针对性地给予指导，对于习作能力较弱的学生，可以用简单的语句描写出图画即可，不作过高要求。

第三课时：作后指导

板块一：对照清单，自主修改

学生对照修改清单，自主修改习作。

要点：阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查修改。

板块二：对照清单，同伴互改

1．同伴交换，根据清单，提出意见。

要点：阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后学生相互检查修改。

2．根据同伴的意见，修改习作。

3．誊正习作。

板块三：发表习作，欣赏交流

1．将学生誊正的习作公布于教室内。

2．学生注意欣赏，推选最佳习作。

要点：尊重学生，珍视学生的习作。