老师，您太会玩了，我们服了 ......
“童真与诗意相遇”
Miss Nelson is Missing《尼尔森小姐不见了》，讲述温柔女老师Nelson如何震住班里熊孩子的故事，诙谐有趣。美式幽默，只要是上学的孩子，都会超爱的一本书。Nelson小姐所教的207班，可是全校最乱，简直闹翻天！于是她觉得，该想点办法了...一夜之间，孩子们变得很乖，而且学会自觉遵守规矩，老师到底想了个什么神奇办法呢？
作者哈利·阿拉德和詹姆斯·马歇尔凭着对人性敏锐的洞察，用想象力和幽默感描绘出学生与老师间微妙的关系。赢得“小读者奖”、“儿童图画故事书奖”。马歇尔创作了不少书籍，不少形象，但在世时几乎没获过任何奖项。但当那些看似光彩炫目的图书逐渐黯淡时，他的书却长销不衰。大概因为作品关涉一些永恒主题，如温暖友爱和人性弱点。他是人类情感的敏锐观察者，作品蕴涵着爱心、机智和童趣。
从老师的转变可以发现，原来一贯实行爱的教育方法出现瓶颈，无法突破温和面貌教导出的207班，不能控制混乱局面。于是，她伪装成严师，与孩子形成不可逾越的距离，建立起 “铁的纪律”。本系列图书用故事展现刚柔并济的教育模式。作者并不否认温和教师的能力，也没有挞伐严厉老师的极权。他用两种不同模式教育理念，影响了这群个性十足的孩子，故事最终和谐圆满，将一段棘手的师生关系变为轻松有趣，又值得思考的故事。
207教室的孩子们，又开始捣乱。纸团粘在天花板上。纸飞机在空中飞来飞去。他们是学校最混乱的班级。“现在，请大家安静下来”，尼尔森小姐用甜美声音说。他们没安静下来。窃窃私语、咯咯地笑。扭动身体、做鬼脸。在故事时间甚至很粗鲁。而且总拒绝完成作业“必须有所行动了。第二天早上，老师竟没来学校。 “喔！”孩子们欢呼。“现在我们可以彻底自由了！”他们做了更多纸团纸飞机。“今天让我们狠狠的玩吧！”他们说。
“等一下！”传来一个令人不愉快的声音。一位穿着难看黑色外套的女人站在他们前面。“我是你们的新老师，维奥拉.斯沃普小姐。”她用尺子抽打课桌。“尼尔森小姐在哪？”孩子们问。 “别操这个心了！”斯沃普小姐呵斥：“打开数学课本！”尼尔森小姐的孩子们按斯沃普小姐的指示做了。他们看出来，她是个真正的女巫。她可是玩真的。很快，她迫使他们认真工作。还留更多家庭作业。
“我们今天的故事时间取消了”，斯沃普小姐说。“闭上你们的嘴！”“安静的好好坐着！“如果你们有违反纪律行为，那就对不起了。207教室的孩子还从没觉得，事情如此艰难。好几天过去，一点儿尼尔森小姐的消息也没有。孩子们想念尼尔森小姐了！“也许我们该试着找到她”，一些人来到警察局。麦克斯.莫格警官接受了这个案子。听了孩子们的陈述，他摸着自己的下巴。“呣…“我想，尼尔森小姐失踪了！莫格警官也帮不了什么忙。
另一些孩子去了尼尔森小姐家。窗帘紧拉着，敲门也没回应。其实，他们看见唯一到这条街来的人，是邪恶的斯沃普小姐。“如果她看见我们会布置更多作业。”他们马上逃走了。也许，尼尔森小姐遇到什么可怕的事!“也许，她被鲨鱼吃掉了！”一个孩子说。但这看起来，不太可能。“也许尼尔森小姐去火星了！”另一孩子说。但这看来也不太可能。“我知道了！” 一个孩子喊道。“也许，尼尔森小姐的汽车被一群发怒的蝴蝶搬走了。”但，这是所有可能中，最离谱的。孩子们变得非常沮丧。
似乎，尼尔森小姐再不会回来。而且，他们将永远无法摆脱斯沃普小姐的“残酷统治”了。突然听到，走廊传来脚步声。“老巫婆来啦”，他们小声嘀咕着。“孩子们，你们好!”传来一个甜美声音。是尼尔森小姐！“你们想我了么？”她问。“我们当然想你！”所有孩子都喊起来。“你去哪了？”“那是我的小秘密”，“我们讲故事好吗？”“太好了！” 孩子们喊道。
尼尔森小姐注意到，讲故事过程中没有一个人表现粗鲁或愚蠢。“是什么给你们带来了这么可喜的变化？”她问。“那是我们的小秘密”，孩子们说。晚上回家尼尔森脱下外套，挂在衣橱里（正好，旁边是件难看的黑色外套）。上床睡觉时，她哼着小曲。“她微笑着自言自语：“我永远也不会告诉别人。”顺便说一句，莫格警官正在忙一件新案子，寻找斯沃普小姐。
看了这个绘本，想起很多年前一个老片子～寻找回来的世界。那是一群工读学校的孩子，与一群个性迥异的老师之间的故事。同样是不服管教，乱哄哄的班级，各种叛逆反抗，捣乱，撒野，粗鲁，甚至未婚先孕，自杀未遂。老师们一筹莫展，有的严厉，有的刻板，有的贬损，有的轻视，只有一位女教师用自己的赤诚之心，让那群所谓坏孩子重新感受到被理解，被关爱，被尊重。于是，他们也以赤子之心回报，重拾做人的尊严，重新学习爱护自己，珍惜自己。
刚刚，闺女幼儿园一位小同学的妈妈，还跟我感慨，不知对孩子该松还是紧？松了，怕以后成了脱缰野马，不好管，尤其是对男孩儿。严了，又怕孩子个性过于怯懦，束缚了创造力。我说，也许，管教孩子的松紧力度，跟是否难管并没有必然联系呢？就像绘本里的老师一黑一白，其实没有绝对。孩子们之前的放纵，并不是因为老师的温和，而是缺乏基本规则与界限。孩子们之后的乖巧听话，也未必能够因为被威慑，被恐吓而持久。关键还在于，我们与孩子是否心灵想通，能否读懂孩子们各种捣乱折腾背后，所传递的情感信息。
前后两位老师的变身，其实不仅是教学方法的差异，更是对孩子们态度的反差。一个温和友善，一个严苛凶狠。一个娓娓道来，一个简单粗暴。一个愿意靠近和聆听孩子们，一个疏远冷漠。于是，孩子们在被迫屈从之下，才觉得变身之前，老师的温情宽容何等珍贵。于是，他们开始担心老师，开始千方百计寻找老师，也开始自我管理，开始想办法自救。他们或许是初次，体会着分离的哀伤，尝到了思念的滋味。一夜之间，他们就长大了，知道了该去体谅别人，知道了尊重和珍惜。他们望眼欲穿。
于是，当走廊钱上又响起熟悉的脚步声，甜美的呼唤传来，孩子们欣喜若狂。他们喜欢的老师又回来了！他们又能在一起了！他们变得可以交流，懂事乖巧，即便老师没有怒吼，他们也知道了，规则和界限的含义。
恰巧，最近闺女也换了一家幼儿园。这几天，突然情绪起伏，哭闹着不肯去，说是要回以前那所小小的简陋幼儿园，要去找以前的老师。联系到最近目睹的几个师生互动场景，我有些无语。孩子都是玻璃心，敏感纯真。大人可能一厢情愿地以为，设施更齐全，更高大上的幼儿园或者学校，才是孩子最好的选择。
其实，不然。孩子们更渴望温和友善，耐心细致，发自内心喜欢他们的老师。动辄呵斥惩罚，严苛冷漠，疏离的老师，都让孩子敬而远之，像黑女巫般可怕。但愿，我家闺女能慢慢适应，慢慢知道，不是所有老师都如此。这，也是她不得不面对的长大的过程。
