不能让你的课堂有学生睡觉
老板的舞台是商场，老鹰的舞台是天空，老师的舞台是课堂。
每个老板都想在商场里叱咤风云，翻手为云，覆手为雨；
每只老鹰都想在天空中振翅翱翔，高则睥睨，低则悠闲；
而每一个老师都想掌控自己的课堂，教而磅礴，学而畅快。
然鹅，真的是然鹅，不少老师的课堂却出现这样的场景，老师在讲台上纵横捭阖，口吐莲花，甚至挥汗如雨，下面的学生却昏昏欲睡，成片成片地倒下，趴在桌上。
眼睛一睁一闭，一节课就过去了，一闭一睁，一天就过去了。
课堂上有学生睡觉，上课的老师大约有一下几种反应。
第一种是暴跳如雷型。
上我的课，居然睡觉，是可忍孰不可忍，大嗓门叫醒你，大白眼砸晕你，大脾气训斥你，大道理轰炸你，大部分站后面，大不了拎书不给你们上了。
这种类型的老师把课堂当做自己的主战场，以教为主，学生不能睡觉，就得听他的，他的地盘他做主。他上课是卖力下功夫的，学生也应当配合尽量迎合的，老师讲学生听天经地义，上他的课睡觉就是对他的不尊重，大逆不道，他的课堂他有绝对的主导权，听课者让他满意，睡觉者不能容忍，要么罚站，要么驱逐到外面。
因此，他的课堂学生会战战兢兢，不敢睡觉但也没有了听课学习的兴趣了，专制的环境下，不可能产生乐趣和喜爱。
第二种是听之任之型。
老师的任务是上课，完成教学目标是他的教学目的，他的课永远以课本的内容为主，讲一直是上课的不变形式，听与不听是学生的事，与他毫无关系，杨不管就是一个典型。
这样的课堂睡觉会成为常态，不睡觉就乱糟糟地说话，老师大声说，学生小声说，老师不说学生还说。然而老师却不闻不问，也无能为力，只有经常叹息，现在学生真难教，老师真难当，学生没有几个愿意学的。
于是经常感叹一届不如一届，依然在他的课堂上无奈地唱着独角戏，一个喃喃自语的老师，一片东倒西歪的学生。
常态违反常识，却一直是常态，常识一直被忽略。
第三种是反思改进型。
这样的老师绝对不允许自己的课堂有睡觉的学生，而这种不允许，不是强制睡觉的学生站到后面，也不是撵到外面趴在窗户上。
如果发现课堂有睡觉的学生，老师一方面会关注这些昏昏欲睡的学生，就自己当前的教学内容，设置一个恰当的问题，以提问的方式警告和提醒睡觉的学生，让学生意识到课堂是他们的，每一个学生都是教学的参与者和合作者。
另一方面，老师会反思自己的教学方式和教学行为，课堂上老师是组织者和协调者，处于主导地位，关键是如何“导”。
而“导”的目的是激发学生学习的兴趣，调动参与课堂的积极性，让每一个学生都乐意发挥主体地位，成为课堂的主人。
一旦学生成为课堂的主人，恐怕学生就会盼望着上你的课，在上课之前会有一些准备和设想，老师这节课会上什么？会如何与我们一到解决那个难点？我渴望解决的疑问老师会以什么方式破译？老师又会以怎样的妙语解释这段晦涩的语句？……
总之，学生对课堂有期待，学生就会精力旺盛地去迎接这节课的到来。在课堂上，学生不会产生睡意，也不想爬在桌子上小憩，他会担心自己的一个愣神，就错过了许多的精彩；自己的一个恍惚，就赶不上课堂的前行。
这样的课堂，学生和老师都是享受。在这里，学生不会感到时间太慢，也不会觉得是煎熬，学生只会沉浸其中，不知不觉下课铃声就响了，学生只会惊呼：时间过的太快了！
学生会把这样的课堂看成诗意的栖息，他们会在课前期盼，也会在课堂享受，更会在课后想念。
老师和学生在45分钟里，共享知识盛宴的同时，彼此都能体验到交流的美好，也许没有什么感觉，下课铃就会响起，时间总是过得飞快，哪容有睡觉的想法和时间？
不能让你的课堂有学生睡觉，不能听之任之，更不能迁怒于学生。
反思自己的教学，课堂的吸引力在哪儿？课堂的魅力在哪儿？课堂的诗意在哪儿？课堂的远方又在哪儿？
这些可能是老师应当去思考的，尤其课堂上有睡觉的学生。
