授人以鱼不如授人以渔

赵琳

1

悠扬的音乐声响起，我按下了接听键。“您好!赵老师，我是朵朵的妈妈。朵朵的彩笔被A老师没收了，您能帮忙要回来吗?”

放下电话，我想起教室前面的窗台上好像是有一根彩笔，明天问问是不是朵朵的，如果是，给她就是了。但是，转念一想，如果就这么简简单单的给她了，孩子以后上科任课可能还会玩，即使不玩了，她在这件事情但中也没有什么收获。不如……

第二天来到学校，我拿起窗台上那根彩笔问朵朵;“这根彩笔是你的吗?”朵朵说:“是我的。”

“你的彩笔怎么跑到窗台上来了?”

“上A老师课的时候老师没收的。”

“老师为什么要没收你的彩笔呀?”

“我玩来着。”

“那你以后上课的时候还玩吗?

“不玩了。”

“这就对了。你想把笔要回去吗?”

“想。”

“那你怎么跟A老师要回这根笔呢?

朵朵茫然地看着我，看来她遇到了难题。我随即把在旁边玩的欢欢叫了过来问:“欢欢，朵朵想要回她的彩笔，但是她不知道怎么跟老师说，你来帮帮她吧。“

欢欢说:“你就说，老师我错了，我以后不玩了。老师就给你了。”我又对朵朵说:“来，现在赵老师扮演A老师，你来跟我要笔。”朵朵说:“老师，我错了。”我问;“你哪错了?”朵朵说:“我不应该上课玩笔。”我说:“哦，那以后你还玩吗?”朵朵摇摇头说:“不玩了。”我说:“行，就这么跟A老师说，态度要诚恳。”朵朵去找A老师了，不一会儿回来了，高兴地说:“老师说，可以把笔拿回去了。”

2

“赵老师，新新把我的语文书撕了。”随着声音望去，小文正皱着眉头摸着自己的语文书，书中的两页纸被撕了下来。新新则面无表情地站在旁边。我走过去问:“怎么回事?”经过了解，原来新新和小文抢一个橡皮泥，抢着抢着，急了，小文就把新新的笔袋扔了，新新就把小文的语文书撕了。

我问新新:“你的笔袋拿回来了吗?”新新说:“拿回来了。”我问:“现在小文的语文书被撕坏了，这可怎么办呢?”新新傻傻的看着我，不说话。我又说:“书撕了，就没法学习了，你有什么好办法解决这件事吗?”新新说:“没办法。”我不禁笑了:“怎么会没办法呢?来，赵老师来替你想几个办法。比如:你可以把你的语文书换给小文用。你还可以让你的爸爸妈妈给小文买一本新的语文书。你还可以把这两页纸粘上。你看，赵老师一下子就替你想出了三个办法。你想怎么办呢?”新新想了想说:“不知道。”我笑着说:“不知道?没关系，慢慢想，一定会想出好办法的。”然后我就去忙别的事情了。过了一会儿新新对我说:“我可以用胶条给粘上。”我说:“这个办法好，正好赵老师这里有胶条，可以借给你，去粘吧。”新新拿着胶条，和小文一起把破损的语文书给粘上了。粘好后，我问小文:“你觉得这样行了吗?”小文点点头。我又说:“和同学发生矛盾的时候，再生气也不可以扔人家的笔袋，更不可以撕人家的书。记住了吗?”两个孩子都点点头。

这两件事的相同点是，朵朵和新新在遇到问题的时候没有解决问题的办法，或者说连解决问题的意识都没有。为什么会这样呢?也许是他们的家长对他们的保护过于周到了，扫清了孩子前进道路上的一切障碍，孩子就没有遇到过需要他自己想办法解决的问题，因此当他真的遇到问题了，就傻眼了，不知所措了。也许是他们的家长能力太强了，替他解决掉了一切本该孩子自己解决的问题，使得孩子解决问题的意识和能力没有得到发展，所以孩子在遇到问题时，第一反应就是告诉家长，让家长来解决。

孩子心理的成长，能力的成长是需要很多事情作推动的。遇到麻烦，解决麻烦;遇到矛盾，解决矛盾。在一次又一次的交锋当中，孩子就长大了。因此，不要怕孩子遇到麻烦，不要那么着急的冲到孩子前面去替他摆平一切。把孩子遇到的问题看成是一次帮助他成长的机会，利用这难得一遇的机会来教给孩子处理问题的方法，让孩子在一件件的小事当中有所得。

授人以鱼不如授人以渔嘛!

(注:文中说到的学生是小学一年级新生)

2010年3月15日

王晓春点评:

孩子成长过程中总会遇到各种问题，这时候家长和教师是帮助孩子学会思考、学会自己解决问题呢，还是替孩子“摆平”问题呢，这是两种不同性质的教育。虽然家长和教师可能都是为了孩子好，虽然后一种办法短期效果可能反而更好一些，但我还是主张采用前一种办法(比较慢)，也就是赵老师这种办法。因为采用后一种办法虽然问题解决了，但是孩子没有成长，事实上孩子没有得到名副其实的教育。解决了孩子的问题，不等于给了他教育。这个道理，千万要想清楚。

学习上也是这样。那些无须学生动脑筋思考的、速效的、马上就能抓到考试分数的、“100天冲刺”之类的应试策略，多是这种害人的东西。它也许确实能“解决问题”(比如押题，能得到分数)，但是在此过程中学生的智力没有成长，甚至越变越傻了。

高分低能的学子，很多就是这样炼成的。此事教师中的应试高手们“功不可没”。

2010，3，16