媒体推动教育
教育技术作为一门学科诞生之前，其发展历史基本上是一部媒体开发和利用的历史。有教育学家认为，人类对教育中媒体的认识和利用经历了四个历史阶段，也形成了历史上“四次革命”。
第一次是语言媒体的使用，促使形成了口耳相传、口授手示的教育方式；第二次是文字体系的诞生，促教育方式有口耳相传提升为能够通过语言符号接受教育；第三次是印刷术的出现，扩大了传播范围，提高了传播效率；第四次是电子媒体的兴起，使教育摆脱了“手工业方式”，走上了现代化的道路。
在我国，我们曾亲眼看到教学媒体技术的发展变化过程：黑板课本、幻灯片、电影、电脑投、投影、网络。虽然主流媒体仍然是“TCT（techer+chalkboard+textbook）组合”，但新的视听媒体进入课堂既教育的需要，也是时代发展的必然。
媒体与教学设计
媒体一直是教学设计的主要内容。过去，人们对教学媒体的认知一直局限在其作为信息载体的技术的或物理的功能分析，忽略了其在知识传递的教学与语境中更为本质的生物学、社会学以及文化的意义。我们一直习惯于将“TCT”组合作为传播知识的手段。如今，强大的信息技术走进学校和生活，并日益改变着学校教学和文化的时候，充分认识和研究这一新的技术文化将给学习环境带来的影响就显得极为重要。[1]
此次疫情的特殊的形势下，移动互联网与移动终端显示出其对于教育的强大支撑和优势，互联网与手机实现了其他媒体难以替代的功能。新的信息传播方式和互动方式，促使教师的教学设计和管理方式改变，虽然教师无法如教室里那样强势管控学生，但不受时间、空间限制、能够录播和反复播放、灵活的交互功能、便捷的大数据支撑等优势，让所有教育人深有体会，有目共睹。
我们的态度
放眼望去，经融、零售、餐饮、医疗、娱乐、交通等各行各业都在积极拥抱智能手机，显然移动互联网已经在各行各业全面开花，但就目前学校里的课堂教学而言，其主要作用仍然是群管理、资料下载等，在知识传播的方式，尤其是学生学习的方式方面，与四十年前基本一致。
虽然在发达地区已有学校尝试将移动终端（平板电脑）引入课堂，但认为手机会害了学生、抵制手机进校园、进课堂，一直是大部分学校和教育管理部门的呼声。甚至，公然砸毁或摔毁学生手机的事件也时有发生，因为手机而发生的师生摩擦更是数不胜数，笔者曾亲眼见到一个学生在手机和学校二者中选择了手机，而放弃了学校。
我们在害怕什么？是害怕教师自己会失去价值和工作吗？
然而一个事实是，几乎所有学生都有一部智能手机，因为时代如此，学校的禁令无法阻挡时代的潮流。并且，学校也常常是一边禁止使用手机，一边却在QQ群、微信群中发出各种通知。
这一次，在疫情肆虐的特殊时期，学校和教师默认了每个学生都必须拥有网络、必须拥有且会使用手机，如果哪个个学生若提出自己没有手机或不会使用一直被老师智能手机，恐怕家长要挨批评了！
为手机平反，与手机合作，让手机正式进入学校，进入课堂已是大势所趋，让信息技术成为学生与之对话的伙伴，成为学生主动学习的帮手是一种明智的态度。
[1]裴新宁.2005.《面相学习者的教学设计》.教育科技出版社
