昨天在朋友圈发了条信息：“儿子这周写作业的时间缩短了一半，不用再看着他磨蹭着急，为娘心情大好”，于是很多妈妈来问是怎么做到的？
在正面管教里有一句话：感觉好时才会做得更好。
1 兴趣是行动的驱动力
天天喜欢玩乐高这类的拼装玩具，生日礼物心心念念想要一套乐高积木。爸爸和我商量后，最后送他了一个米兔机器人。快递拿回家时，我很担心的问爸爸：盒子上标注的是10+，有近千个零件，还有电路和程序，这对天天来说会不会太难了？爸爸说，他对这个有兴趣，就不是难事。
果然，周六他早早就把周末的作业和周一上学的准备都做好，等待着生日这天的到来。
周日中午爸爸把礼物拿回家，天天吃完午饭就进屋关上门开始“工作”，晚饭也不过是简单吃了一些，连续几个小时都在专注地进行组装（有兴趣驱动，孩子的专注力超乎大人想象）。期间我进去看他，试图帮他找零件，发现远跟不上他自己找、自己装的速度，反而被他赶出门外（太没面子了）。
显然，这么复杂的工作不可能半天就完成。那么接下来的一周，周内能不能继续组装机器人，取决于他放学后的时间安排，如果可能较早完成作业，那么就可以为自己多赢得一些组装机器人的时间。
周一放学回家后，不到1个半小时就做完作业，我一看表才7：30，相对于之前的作业时间实在不可思议。
2 花时间引导，复制经验
晚上睡前，我问他：“今天早早做完作业，还组装了机器人，感觉怎样？“
“高兴，这样很好。”
“恩，看起来如果可以缩短作业时间，并能做自己喜欢的事情，这让你觉得很有成就感。那我们来看看，你昨天是怎么达到这个结果的，这就叫做经验。我们可以把这样的经验复制到类似的事情上，以后可能就能经常这样咯。”
“我写得快嘛”
“恩，书写迅速。还有吗？”
“我抓紧时间，没有玩”
“是呀，你今天写作业都没有摸其他东西玩，不玩的话写作业效率就会高。还有别的吗？“
”作业少“
“哦？那你的作业为什么少呢？据我了解，有些妈妈反映说今天作业并不少。”
“我订错少，只有2个字错了。”
“哦，这样啊，一个错词钉三遍。这样你比错5个字的同学要少写很多字了。还有其他原因吗？”
“不知道了”
“我看到你最近晚上都没有做老师当天布置的阅读作业。”
“我早已经都读过了。”
“恩，阅读作业提前完成了，这样在老师布置的时候对你就没有压力了。今天看你背诵也是直接找我背过就签字的，没有读很久”
“那个是以前读过的，再读两遍我就会背了。”
“你看，今天你通过三条途径，实现了快速准确的完成作业。第一，订错作业少，第二，提前完成了部分作业，第三，做作业不玩效率高。”“有什么办法可以让自己少订错呢？”
“写完了检查，如果考100分就可以不用订错了。”
“这样啊，不用订错就可以少一项作业呢（略带夸张的语气）！那有哪些作业是可以提前完成的呢？”
“写字不行，那个得每天写。”“阅读我都读完很多了，可以提前。”“预习可以提前，我上次做错作业就提前预习了一课。”
“是呀，所以在老师布置预习时你就少了一项作业。还有吗？”
“没了吧”
“背诵能提前吗？”
“哦，对对，这个可以，可以”
“你早上不着急出门时坐在沙发上发呆，是不是利用这几分钟读读古诗，到背诵的时候就可以很快完成了？”
“可以，可以”
3 尝到甜头，外驱变内驱
作业做完早，就有时间做自己喜欢的事。这样的结果带来的喜悦给了孩子极大的驱动力。
第二天早上吃完饭，天天就进屋了，过了一会出来跟我说：“妈妈，我现在给你背《画鸭》，《画鸡》之前语文阅读上有，我也背过了，这样我明天的背诵也完成了。”
（当天作业一个半小时完成，由于时间安排紧凑，额外获得晚睡15分钟的特权）
第三天早上，吃完饭他自己又进屋了，你猜他在做什么呢？我偷偷看到他在准备预习下一课的生字。
（当天作业除了在兴趣班完成6个生字的书写作业，回家后提出“我今天要挑战一小时”，其他各项作业1小时内完成。）
平时看到孩子做作业磨蹭，希望他能提前完成一些事情，往往是我着急上火而他毫不在意时间，不管你怎么说就是“皇上不急太监急”，没有2、3个小时很难完成作业，更别说让他提前去做老师还没有布置的作业了，简直是mission impossible。
说教，训斥甚至打骂，这些外力似乎除了让孩子感觉到妈妈的怒火和胆战心惊，并没有让孩子做作业的时间缩短多少；而妈妈也因此急躁、气愤，在打骂之后还可能懊恼、内疚……也就出现了“没有作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，作业直接影响到了亲子关系、家庭氛围。
“孩子需要鼓励，就像植物需要水。“——鲁道夫.德雷克斯
一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。
提问而不是命令，邀请孩子发展独立思考的能力。
训练，是教孩子生活技能的一项重要部分，不要期望孩子没有经过一步步的训练就知道怎么做。
孩子通过体验自己选择的自然后果，来发展适应性和能力。无论是好的后果还是坏的，都会对他下一步的行为决定有很大影响。
