同学是小学校长，她打来电话求助，在她学校有一位三年级9岁的男孩，在接触他的一年半的时间里，就不断的收到老师们的反映，说男孩上课捣蛋，与同学打架，说谎，骂老师，有时又会把老师喊叫声阿姨。
有一次老师见他拿着一杯用红墨水染红的水，在班上走动告知同学，“这是我们的血”，前一段时间爷爷去世，这个孩子变得完全听不见课，更无法完成作业，那天校长见他在保安室门前徘徊，眼神恍惚，感觉不对劲，急忙联系我。
我到学校见了这个9岁的男孩，乍一看与其他正常的孩子没有什么两样，开始的聊天，思路也是清晰的，回答我的问题也是有一定逻辑的，大约过了半小时，特别是聊到他家里情况的时候，右手就不断的开始搓左手，不时的用衣服蒙住整个头，整个人变得焦躁不安。
这样的同学，家长遇到，会告知自家的孩子，不要跟他玩，远离这样的同学，老师面对这样的孩子，会投诉抱怨，而懂点心理学的老师，有的会逃避，有的会很恐慌，知道这是心理疾病，呈现的前兆，到了精神疾病是会伤害到人的，有的老师还知道，其中的一部分原因会来自于遗传。
在临床心理学，严重心理疾病，边缘性精神病大部分形成的原因有：
1、遗传基因，许多文献表明，精神疾病有一定的遗传因子，但遗传因子并非使每位后代都有精神疾病，疾病的形成还需要看后天的诸多因素。
2、孩子成长的环境，在孩子成长的过程中，如果没有一个健康的心理环境，不能给予孩子应有的心理营养，孩子产生心理疾病的可能性就越大。
比方说0~3岁的孩子需要无条件的接纳，注重行为上给予无条件的接纳，3~5岁，需要给予认可，欣赏赞美，孩子打造一个认可欣赏赞美的环境，6~7岁的孩子需要一个正确的榜样的力量，这些都是孩子成长环境中必备的心理营养，一旦缺失，各种心理问题的产生就有了土壤。
3、抚养者的规条，抚养者的三观是形成孩子价值观，世界观，人生观是基石和土壤，孩子的信念、自身的身份又是由三观定位的，孩子定位身份的不同就会做出不一样的行为，
偏差行为经过不断的固化，就是人们常说的惯性，最终形成了心理偏见。
案例中孩子的爷爷，据校长说被当地人形容为是一个特朗普式的强势人物，一个不高兴就要告老师，男孩在家里受了爸爸的棍棒、辱骂，都是爷爷负责解围。
爷爷是孩子的保护伞，说爸爸经常在家里使用暴力，用衣架打他，每次爸爸打他，他都想离家出走，
幸好有爷爷保护他，才让他打消离家出走的念头，如今爷爷去世，男孩表示，希望用自己的生命，换回爷爷的再生。
可见爷爷的去世对男孩的打击是巨大的，男孩最后出现的精神恍惚，虽说是多年积压，被暴力施暴的结果，可见也是压倒骆驼的导火索。
人是环境的动物，人是社会的动物，在家庭中，不健康的成长环境形成了偏差的三观，再用偏差的三观去应对环境，立足社会，做防御，健康心理打破平衡，自然会崩溃，精神病因子由此而产生。
生命诚可贵，孩子是太阳，太阳陨落，是由无数个黑洞形成的，愿我们对下一代。
防范于未然，在黑洞形成时，注入健康的心理营养，因为一个人最最重要的健康是心理健康，它犹如希望一束光，指引我们的孩子向前方。
