上海17岁男孩跳桥身亡，这个令人悲痛到极点的新闻刺激了大众的神经，一夜间刷爆了社交网络，也引起了又一波关于教育的热议。
学校老师希望学生和家长关注此事并鼓励家长在教育方面多做反思，说明学校老师对学生心理建设的重视，对于正处在青春期的孩子们来说，确实很有意义。
作为两个孩子的家长，我也借此机会思考一下，我自己在教育孩子方面的几点想法，请各位良师益友指教。
一 学习
我在网路上找到了一些类似文章开头中提到的案例。
这些一次次扎心的真实案例中，这些将背负一生重压的孩子，还有那些亡故的灵魂，在我心中就像警钟一样在敲响。
我发现，这些案例中有不善学习的孩子，但也不乏学习成绩佼佼者，看来如果以成绩来归类，并不合适。
那么是什么原因致使他们都能做出如此极端的行为呢？我想会不会是精神层面指导思想的问题呢？
同样都是学习，有些人是为了换取家长的关注和有条件的爱，有些人是为了改变自己和家庭的命运，有些人就是为了跟别人攀比、较量……抱着这些目的学习，即便是掌握了方法，取得了分数，并不能直接避免或纠正精神层面上学习目的的偏差导致的一些问题。
学习是人和动物的本能，人类能从众多地球生物中脱颖而出成为霸主，其中重要的原因就是人类的学习能力强于其他动物。人除了能够学习复制经验，还能总结记录经历想法使其成为历史，并提出新的问题思考未来。
既然学习如此重要，我们应该怎么来学习？
“Do The Right Thing and Do The Thing Right。”
学习的方法很重要，但学习的目的如果搞不清楚，无异于南辕北辙。
所有的方法都是为目的服务的，我觉得花一些时间、精力把学习的目的搞清，这样为我们研究各种学习方法提供了一个战略方向，磨刀不误砍柴工。
学习目的不可能人人统一，但也许我们可以试着从最基本的思想根源上找到一些灵感呢？
philosophy在古希腊语是爱（philo）思考（sophy）的意思。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、阿基米德，等等虽然各有擅长，这师徒几人一脉相承，奠定了逻辑、数学、物理的基本理论，他们的思想是当今世界主流科学的摇篮。
既然他们是人类最先研究系统学习的人，是当代科学的鼻祖，那么我们是否借鉴学习一下，他们的学习目的是什么？
学习的终极目标，看似并不复杂，就是这两个层面上的三个问题，他们之间既独立存在，又互相联系，而且韦恩图交汇处，更是用学习的方式，来实现美好的理想。
试试抱着这样的目标去学习？
随着知识量的增加，知识面的宽广，我们更了解自己了，也更了解外界了，再经过理论与实践的磨砺，我们还能知道，我能为我自己、能为家人朋友、能为这个社会做什么。
我们一次次的勤奋思考；一道道的解题过程；一遍遍地投入演奏，不是为了虚荣；不是为了输赢；不是为了炫耀，而是可以看到自己到底被什么所感动，喜爱什么，能达到什么程度，发现自己和他人的不同的特质，并善加利用，成为最好的自己和互补包容尊重强大的集体。
二 情感
情感需求是人类的本性，根据马洛斯的五层需求理论，需求是层层递进并逐渐加强的。
不会说话的小婴儿，也懂得用哭声来表达生理需求。
再长大一点，儿童期需要大量父母的陪伴来增强安全感。
随着年龄的增长，孩子们开始玩游戏，聊微信了，他们有了比婴儿期和儿童期更强的社交需求和尊重需求。
如果家长还想，像孩子小时候那样，指挥孩子，说一不二，恐怕难度大点了。
也许有的家长用“强权”把这种需求“一棒子打死”，从表面上“解决”问题，治标不治本，另外还要有承担违背自然规律风险的心理准备。孩子如果把这些心理需求“积压在心中”或者变为“地下工作”，是不是更加危险了呢？
这个年龄段的孩子，正处在身心发育的巨变期，他们需要的是理解尊重和正向引导，比如体育活动，各种学校组织的社团活动，都是积极健康的社交。男女同学之间健康的交往，也不应被强加阻拦。
青春期的孩子思想非常敏感，是最容易被伤害，但又是三观形成的最佳时期。无疑，这个阶段孩子是最需要教育的，但孩子需要的是科学的和被尊重的教育。
我想，这世界上没有任何一个妈妈不爱孩子的，即便是打是骂，但初心也是“为你好”。
但是，所谓父女母子一场，就是一次剥离和体面的退出，最终我们和孩子都是独立的个体。
我想，开头提到的案例中，那位妈妈一定是爱儿子的，但是，当她随心所欲地“为你好”时，对方感受到的却是“很不好”，以至于孩子连最基本的生理舒适感和安全感都没有了，更别提尊重需求了。
这种情形下，人失去情感、失去平衡、失去理智，做出一些过激的行为，我想也就不足为奇了。
三 方法
都说婚姻和家庭是需要经营的，我觉得亲子教育恐怕也是这样的，需要经营，掌握方法。
从我们为人父母的那一刻起，谁又不是“在职培训”摸着石头过河呢。
即便没有做过父母，但都看过自己的父母怎么做的。原生家庭为我们提供了垂手可得的“学习资料”，从父母的优点中汲取营养，传承发扬。当然也一样可以从不愉快的原生家庭教养经历中，得到经验，加以改进。让优势代代相传，让颓势到此为止。
除了原生家庭，社会也是学习方法的源泉。
心理学、沟通能力、医学常识等等课程，线上线下都可以获得。
我们天天都要用语言与孩子沟通交流，同样的一句话，用愤怒的情绪说，或用温暖的情绪说，效果是完全不同的。这些沟通常识，也许有些家长朋友天生就有悟性，不学便知。但我确实是在学习沟通技巧的课程上，才体会到的。
《论语·第七章·述而篇》有述，子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
我认为，孔子的这种教育的方法，放置今日仍能起到很好的作用。对孩子，多用启发的方式，做终生学习者，从长期看，比填鸭式、洗脑式要更有效果吧。
其实孩子就是一面镜子，如果家长能从孩子身上看到闪光点，那么这些优势也与家长不无关系。如果孩子身上有不足之处，很有可能，家长在这方面也无从了解或者包办代替。
文章开头的案例中，从孩子的极端行为是可以推理家长的教育方式和行为方式的。央视拍过的纪录片镜子，曾经给了很多观众很好的启发。
己所不欲，勿施于人。
四 生活
孩子经过家庭、学校的培养教育，最终要进入社会，独立生活。
人们掌握了科学最终服务于生活，艺术更是来源于生活。没有生活的学习，枯燥乏味、没有灵感。“死读书、读死书”自古至今都是读书人的大忌。
我个人不太主张，为了家庭为了孩子，家长完全没有自我，这样很容易把所有精力转移到孩子身上，形成无形的压力。
我自己的家庭生活，读书、旅行、公益，是重中之重。多年下来，回头再品味我们读过的书，我们走过的路，我们写过的游记，还有帮助过的那些残疾孤儿的笑脸，感觉是一笔不小的财富。
这些无形的精神财富并没有给我们的家庭，带来看得见摸得着的，物质上明显的升级换代，也没有在考试成绩上有短平快的增长。但是，这些精神财富滋养了我们的内心，在高速发展的社会进步中，犹如吃了“定心丸”，对治疗“中国式焦虑”还是比较有效。
这些精神财富，也教会我和孩子们用坦然、淡然、和自然的方式面对生活中的困难与挫折。
孩子未来是否懂生活、会生活，可以在社会上独立生存甚至有所作为，是对教育的最终检验。
我以为，教育孩子，还是要全面考量。就像这个桌子一样，如果只把一条桌腿增高，那增高的过程也是摇摇欲坠的状态。只有每条桌腿都齐头并进地增高，才能有一个整体水平的增长。教育孩子也要有这样的全人理念吧。
文章最后，再发一篇类似事件的报道。
我爱人，看到报道后，无奈地说，“这孩子能考上北大，是曾经的高考状元啊！唉～～～～心理和精神财富的欠缺，知识也救不了。”
