批阅作业，继续做批阅摘录。课前一一纠正作业中的问题，严肃！
摘抄背诵今天开始了，抽查一组，八分之六，不管背出了一句还是一段，很好了。追问为什么选择这一段这一句。交流展开了，感觉很好！写得生动。生动？太笼统了，说具体。写了细节。细节？用了肖像描写，抓住了人物的衣着这一细节。施陈宇同学今天的表现不错，交流摘抄有自己的想法。“打得它们垂头丧气……”“垂头丧气”一词好在哪里呢？正面写猫，侧面写人；拟人生动……孩子们的思维被打开，自由而活跃起来。
课前的日记交流也开始了。女生陈沫凡同学写了一场噩梦。杜淳彧同学举手发表评论，显然不得要领。我对他的点评小伙子还是赞同的。男生曹楠交流他练琴的经历。杜同学再次举手，这次从开头和结尾的引用说开去，有了进步。学习就是这样的。
图片发自简书App
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最后大家欣赏曹楠日记中那一个比喻句，把看不见摸不着的音符比作小蝌蚪，趣味盎然。周诣凡说曹楠用了成语“名落孙山”。我说这个成语似乎不恰当，曹楠站起来说明他用这个成语的原因。周诣凡懂意思，我说还有故事。
（下课了，这俩家伙在查字典。）
开讲《春》。我范读：要求说说写了啥，理理段落层次。
这两个问题似乎有点小儿科。概括三个段落的内容。第一段：盼春；第二段：＿＿春；第三段：＿＿春。绘春，也不是事儿。第三段就有些意思。吟，迎（我耳朵的问题），送（也是我的误会），颂，诵（扬），叹，赞。
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第二小节跟第三～七小节啥关系？
下课了……下课吧！
下课吧！
