童学会校外活动（柏庄时代广场金街216）“妈妈，我不笨，只是学得慢”，看着这孩子的表情和写的字，不禁让我们想起了很多家长的忧虑，阅读和书写一直都是孩子的普遍存在问题，下面是一位老师的真实案例分享，相信会给家长们带来不少惊喜。
每天，孩子要在家校本上，把当天的作业抄回家。我们经常会发现，有的孩子抄写汉字速度很慢，有的甚至需要花费整整一个课间的时间。
仔细去看，发现这些孩子是看一笔写一笔，而不是把汉字当做一个整体来写的。再仔细看，抄的过程中，错误率很高，添一笔减一笔的现象常有。试想，抄一份回家作业尚且如此，那么他们是如何应对日常学业的呢？
班级里总有孩子把汉字写反，左右颠倒，上下颠倒。我们知道，镜像反应，对于三五岁的孩子是很正常的，但是对于小学中低段的孩子来说，这种现象是不应常发生的。
试想，总会把汉字看颠倒写颠倒，这多影响阅读和书写呀，阅读和书写困难，他们的学业难度可想而知。
说到错别字这个话题，还有的孩子会出现反复纠错却难以更正的情况。农字，孩子第一次写错，纠正后，第二天，依旧重复第一天的错误，过了几天，这个字依旧写错。
错别字对孩子的困扰很大，对学业的影响也很大，更加挫伤了孩子对学习的热情。
不仅如此，这些孩子还同时会出现阅读时跳字漏行的现象，很影响阅读的速度。这不禁引起了我的思考，这些孩子，究竟是怎么回事。
在很多次我都提到了“读写障碍”这个话题。我相信他们不是笨也不是懒，或许还付出了更多的努力，归根结底，还是生理上的因素。
简单来说，“读写障碍”是大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍。然而，“读写障碍”属于医学上的范畴，作为老师，在教育领域，我们可以为他们做点什么呢？
一、放大书写，对一部分有读写障碍的孩子是有帮助的。
举个“柳”字的书写，可能由于柳的笔顺比较复杂，孩子辨识、记忆有困难。
但可以用马克笔，让孩子动用自己的大臂肌肉、手指肌肉、眼球肌肉共同来学习记忆，是可以取得不错的效果的，所以，在一年级教学时，给有读写困难的孩子一块可擦的白板和马克笔，让他们在上面书写，或许比小小田字格会更有效。
二、在日常学习过程中，我时常会请这几个孩子帮忙发本子。
因为，在发本子的过程中，孩子需要快速辨认出同学们的名字，这对他们的视觉辨析能力是一种考验。起初，他们发的很慢，由于长期的视知觉功能较弱，导致他们的识字量不够大，很多名字都不认识，而且记忆的速度也很慢。
几次发下来后，他们发本子明显变快了，这可能就是任务驱动的效果吧。虽然在我们眼里，这不算什么，但对于他们，也是一种鼓励。
三、针对跳字漏行的问题。
在阅读时，我会请学生准备一把尺子，让孩子沿着直尺划过的地方念字，从左往右读，而且要读出声，避免跳字漏行。虽然这过程显得很繁琐，但能够帮助孩子阅读，慢慢地提升视觉的平顺性。
在课前带孩子们玩玩五分钟的小游戏也是不错的锻炼。
比如图中的数字划消和及时译码，就很考验孩子的视觉平顺性、视觉辨析力和视觉记忆力，这些能力不就是汉字学习所需要的吗？
接下来还准备着手给孩子们建立"汉字柜"的概念。如果把大脑比作衣柜，当我们的衣柜整理得井井有条时，提取衣物会轻松很多;同理，如果我们的大脑能够做到对汉字清楚地储存记忆，那么在使用时就不会那么凌乱，在阅读写话时也能轻松不少，还能够提高孩子注意力呢？
每个人能力生而不同，回到农耕时代，不会阅读根本不是大问题，阅读和书写也只是时代的产物。在人类诞生的几百万年里，文字的历史很短很短，部分人的大脑没有进化到具备复杂的文字处理能力也是很正常的。
理解了这一点，或许我们对孩子阅读和书写出现的问题会宽容很多。相信他们不是笨也不是懒，只是有点慢，在理解的基础上，找到适合他们学习的方法，让我们一起来呵护这聪明的“笨”小孩。
