龙潭区东城小学校 郭爱民
一、活动目的
1.加强教师队伍建设，推动教师专业发展，发挥学科教研团队在学科建设和校本教研中的重要作用，潜心研究学科核心素养，推动教研工作深入开展。
2.为骨干教师和新教师提供学科教研成果的展示交流平台，总结教学及研究经验，积累优秀教育资源，互相学习，共同发展。
3. 发挥活动的引领与示范作用，落实学生发展核心素养，探索“基于学习力发展的学与教的方式变革”的策略。
二、活动再现
（一）校本研课求创新
“团队研课”活动是我校近两年以来一直坚持的一种教研形式，是扎扎实实提高教学质量的策略之一，其主要关注学科核心素养、学生能力的提升和学生学习方式的转变。从2016年初，针对学校生源的特殊性，我们就通过“团队研课”探索落实学生发展核心素养，大胆尝试课堂转型，运用微课实现翻转课堂，实现教师教学观念的更新，从而发展学生的学习力、创新力等综合核心素养。
团队研课，分三个环节进行，第一个环节是课例研讨，主备人进行选择课程内容说课，团队的队员针对说课内容提出建议，进行讨论交流，备课教师再结合队员们提出的建议确定上课教案；第二个环节，执教者根据团队成员所提的建议形成教案之后，进行课堂教学；第三个环节，授课之后教者反思，同组的队员们结合课堂中出现的问题，以及平时教学中遇到的困惑进行研讨和互动。
首先我们结合学校实际情况开展了“微课制作与翻转课堂教学”的实践。教师们研究的焦点是：在课前微视频观看环节，如何保证学生独立学习中能切实有效地做到识记和理解，培养学生预习的能力；在课上探究性的学习，教师如何保证“内化吸收”的过程中学生学得扎实有效，以真正实现知识的内化与综合素质的提升。
经过一段时间的理论学习、观看优秀课例、个人备课、团队研课、课堂实践、课后研讨、发现问题、解决问题，在10月19日，两个学年组终于研磨出两节课进行展示，由语数组的孙莹老师主讲三年级识字课《火字家族》，专科组由美术老师韩烨主讲《人与环境》，授课时间40分钟，课后听课教师参与评课。我们对课堂教学的要求是，上课教师在所教学科中选出一节适合翻转的课程，制作微课，以翻转课堂模式进行教学。在目标设计上，要将学科核心素养与教学目标联结；学习方法上，要关注学生能力的提升和学习方式的转变。
纵观两节课堂的实践教学，两位教师在教法和学法上潜心研究，制作了微课，微课设计遵循学生认知规律，运用“学习指南”帮助学生课前进行知识梳理，引向重难点的思考，为课堂学习起到了很好的铺垫作用，提升了学生在课堂上的学习效果；课堂核心活动中，教师能够充分发挥主导作用满足学生的需要，通过师生之间、生生之间的分享和交流获得深层次的理解，打破了以往“一言堂”的局面，不失为一种“升级”。实践中，让我们欣喜地看到：课堂成功转型为学生自主学习搭建了平台，微课作用得以实现，学生通过课前的微课学习，产生了真问题；课堂上，从师生互学、教师引领到学生的主动探究，充分尊重了学生的主体地位，学生真正成为课堂学习的主人。课堂教学终于美丽转型！这是我们团队智慧的结晶！
（二）“雏鹰起飞”展风采
“团队研课”帮助课堂转型迈出了成功的一步，学校坚持每周选择一名教师为主备人进行团队研课，在探索中落实发展学生的核心素养。在10月份，学校新入职一名音乐教师——孙翰林老师。为了提高新教师课堂教学能力，促进新教师快速成长。学校把11月作为新教师入门培训月，采取“一帮一”“师带徒”的形式，让新教师尽快进入教师的角色。在11月初，孙教师在师傅的帮助下确定了教学内容——三年级音乐课《桔梗谣》，并撰写说课稿。11月10日、11日，孙老师将《桔梗谣》说课电子稿发至团队研究工作群，各位老师针对说课稿思考自己的见解。11月14日上午，所有团队成员对《桔梗谣》说课稿进行意见批注。14日下午，教师团队成员聚集在录播教室，由新教师进行了《桔梗谣》说课。说课完毕后，团队成员各抒己见，结合实际讨论交流，与孙翰林老师共同设计《桔梗谣》一课教学设计。在以后的一周里，孙老师在教学校长和有着多年音乐教学经验的南老师帮助下，针对教学设计又进行了两次修改、试讲。11月21日、22日，学校又专门请来区音乐教研员唐君老师到校对孙老师的教学设计进行第三次精细的指导，这为我们在音乐教学研究的专业建设上奠定了坚实的基础。
经过10余天的个人备课、团队研课、试讲磨课，这位仅有一个月教龄的新老师的课堂教学终于在11月23日正式地与大家见面了！以孙老师为主备人的团队研课活动继续进行第二个环节与第三个环节——课堂展示；课后反思及团队评课研讨。
非常荣幸的是，区干训部的领导也莅临学校，对“学生核心素养与研学共同体建设”主题研修活动成果进行检查指导，给此次活动又格外增添了一份隆重。
这节《桔梗谣》教学设计，包含着新教师成长的足迹，更包含着团队成员的智慧和期待。《桔梗谣》是具有民族特色的歌曲，特别适合采用翻转课堂的教学模式。一方面，民族歌曲的特征，地方风情的体验，以及学生对民族风俗的了解都可以通过微课学习，微课观看后在课堂学习中师生能够畅所欲言，交流各自对民族歌曲的理解和体会，有助于培养学生自学能力和激发学生学习民族歌曲的兴趣能力；另一方面，知识技能的学习，在微课中提前接触三拍子强弱特点，领会到朝鲜族音乐的风格，更有利于课上有充分的时间进行音乐实践、音乐创造，从而达到以学生为本位，引导学生在参与音乐实践中完善对音乐知识的认知的目的。在课堂核心活动的设计上，以先欣赏、再学唱、后创编表演的学习脉络，突出音乐学习的综合性。教学设计体现了集体的智慧，执教者更是勇气可嘉，虽然是刚刚走上讲台，但是小伙子信心满满，在课堂中课件制作的素材选择上，朝语《桔梗谣》的选入，学生打击乐器的运用、以及教师的范唱和萨克斯的演奏都很大程度上激发了学生的学习兴趣，每一个环节孙老师都和学生一起完成，有引领，有示范，有共同合作，创设了一个轻松愉悦的学习氛围，改变了以往的教学中重学习轻展示的教学方式。诚然，新教师的教学中存在的问题很多，教师自身各个方面都要靠一点点磨炼，教学中的每个细节都需要去一点点锤炼，尤其是要在预设生成互动的策略上去潜心研究。
在评课环节，孙老师首先做了课后反思，虽然反思地不够全面，不够深刻，但是他自己发现了问题，体验到了不足，这就是他的一个进步。团队成员也在评课中积极交流思想，分享智慧，各抒己见，纷纷肯定这位仅有20岁的小老师的进步和成绩，对孙老师在课堂教学中存在的不足和需要改进的地方，老师们也是毫不保留地提出来。几位老教师还发表了在新教师成长中的见解和经验，真是应了那句话“个人的智慧只有在集体中找到位置，集体的成长才能促进个人更快地成长”。团队研课活动在愉悦的氛围中、在老师们的欢声笑语中暂时告一段落，最后，干训部李主任对学校的团队研课及新教师的表现也给予高度的肯定和评价。
一路走来，我们的团队成员从懵懂迷茫到现在的倾心探索，两年来的磨课历程，记录着每一位教师探索的艰辛与成长。虽然我们还存在这样、那样的问题，但是我们坚信，只要我们坚持探索、坚持改变，一定会创造出适合东城孩子的教学方式。最后，我把《猎场》中经典语句送给我的团队：“时间就是伟大的作者，它必将写出最完美的答案！”期待着，我们的团队在探索核心素养的路上，在“学习力发展的学与教变革”的课堂实践中收获更丰硕的教研成果！
2018年12月
