任何一门语言的学习都离不开听与说。
语言的作用是为了交际。现实生活中，没有接受过教育的人他们甚至都不会写自己的名字，可他们却可以与人交流。为什么呢？因为从婴儿开始，他们就在不断地听父母和周围人说话，随着大量语言的不断输入，最后便自然而然能够进行正常的交流。
俗话说，什么样的环境造就什么样的人，换句话说也就是，不一样的环境造就的语言也是不一样的！所以说语言交流活动是从听开始的，没有听就没有语言的交流。那么有效“倾听”的前提是“注意”。小学生的年龄特点决定了他们注意力较难集中，且持续时间不长。如何使学生在语言交流过程中始终“注意倾听”？
1、需要媒体的辅助。比如音频或者视频，在教师组织活动前，可以将听说的文本资料“直观化”（1.在有视频辅助的情况下，听力材料的理解会更直观。2.教师在播放录音时，可以在PPT上出示图片，让学生根据图片帮助理解文本的大意。而这个图片是起辅助作用的）
2、在课堂上要提出一些开放性的问题，进行问题导听。（在播放视频或呈现整体内容之前，教师要精心设计问题，帮助学生聚焦整体内容，感知信息。问题的提出，可以让学生猜测可能发生的事情，对故事情节有个猜想和估计，有了预测，学生在听的过程中就会聚焦听力内容，关注度会提高）
比如，我们三年级下册有一篇文章是关于母亲节的，在母亲节当天孩子给了妈妈一个拥抱，鲜花和吻，妈妈就热泪盈眶了，针对这个画面进行预测，各种预测后，教师给学生呈现材料，帮助学生感知故事，理解的意义更深刻
3、设计基于学生生活的真实任务。活动前，就明确交代活动内容和活动要求，唤起学生的兴趣，活动过程中，通过小任务的介入检测学生倾听的效果。
4、听记同步（在听的过程中及时记录重要的内容，核心词汇，这个更多的是要求高段的学生，这时，我们的积累本就起到了很多的作用。而针对低段的学生，可以设计连线、选择、涂色、配对等的简单活动，辅助孩子记性记录，理解。）
5、最后在听与记的基础上，就需要需要感知理解语言内容
语言内容中核心内容的反复复现。必要的重复，可以减轻学生的活动压力，增加对核心句型的理解，提升对听说材料的感悟，为后面的语言输出奠定基础。在倾听、感知扎实稳步的进行下，需要进行模仿（也就是说）的培养。
从语言学的角度来讲，听与说都尤为重要，如果说听是接受语言的表现（输入），那么说则是思维的表现（输出）。模仿，也就是说，即语言的输出，思维的表达。
首先需要模仿语音语调，在洋腔洋调中培养良好语感
在我们的教学中，利用少儿趣配音、伴鱼绘本及各种公众号上的英语资料，让学生模仿词汇的基础读音、重音、意群连续、语调、节奏等，让我们的语言不那么“直白”。英语中一些句式的语调和汉语中是有很大的差异的。
比如陈述句读降调：I like pandas. 特殊疑问句读降调：Who is he ? 感叹句读降调：How beautiful. 祈使句表示命令读降调：Don’t move.表示请求用升调：Would you like have some juice ? Let's......一般疑问句读升调：Do you like monkeys? 选择疑问句前升后降：Do you like apples or bananas? 并列各项中，前几项用升调，最后一项用降调：I have some apples， bananas and pears. 未听清对方的话，要求对方重复一下用升调：who? Pardon? When? 等等。
其次要模仿说话者的情绪表达，提升语言色彩
让学生勇于模仿，用夸张的语言表达自己的情感，语气词，音调高低缓急，可以很好的体现说话人的感情，就像语文中的朗读，在英语中也有英语的朗读，说话的语气，情绪。比如:toys , 教师拿一些玩具实物，创设情境，学生一定很兴奋，此时，教师可以因势利导，借着这个实物情境，和学生们一起欢呼：wow, so many toys!并顺手拿起一个洋娃娃，继续说：I like this doll. It’s nice.孩子们此刻的情绪表达是兴奋激动的，那么他的语言也是高昂的，在激动中做到真正的喜欢。
听是吸收，说是表达。听和说是密不可分的有机结合体。在英语学习中，一定要打开我们的耳朵，真正做到善思，多听，最后达到乐说的目的。
