一年级的小男孩，很喜欢年轻的班主任，喜欢拉着老师的手，喜欢亲昵的依偎在老师身旁，还会跑到办公室要求老师抱着，有一次甚至还用手打老师的肚子，还说：不许生小孩。
老师也感觉不对劲，就把这些情况和孩子父母说了，可父母却认为不是孩子的问题，质疑是老师做了什么孩子才会这样。
老师没想到是这样的结果，想知道有没有办法既可以保护孩子不受伤害，又可以让孩子的行为回归到一个正常的范围。
老师的心真善呐。这都什么时候了，还在为孩子着想呢。
过分的“善”，就是傻了。
按照一定的规则教书育人，是老师的职责所在。按照一定的规则在学校学习各种知识技能，是学生基本任务。这就组成了“师生关系”。
我们说这个老师很好，除了说这个老师的讲课水平高之外，也等于在说这个老师和学生的关系一定是好的，学生们是喜欢的。
最好的师生关系怎么来形容？老师像我们的妈妈。
如果有幸，相信你在求学过程中一定遇到过这样的好老师。我就遇到过一位，曲老师，多少年过去了，我清晰的记得她老人家的音容相貌。曲老师，像我们的母亲。
而这位老师的行为，已经超出了“像妈妈”这个范围，已经部分的“是妈妈”了。或者说，孩子已经把老师部分的当成妈妈了，老师也在行为上认可了孩子，认可了这种“母子关系”。
如果孩子的父母认可老师、相信老师，甚至感激老师对孩子的关爱，那老师的这些付出虽说有些“过分”，但至少不显得“傻”。
但孩子的父母已经质疑老师了——不是孩子的问题，是老师做了什么孩子才会这样。在这种情况下，老师的“善”就要收敛收敛了，要进行自我保护了。
老话儿说：害人之心不可有，防人之心不可无。这是人际交往的底线，只想着“善”，只想着帮人，而没有“防人之心”就是傻。就像是大江大河，你想水流越大，河堤就要越高越牢固。水一旦越过河提，就是洪水，就是灾难了。
老师，你要做的就是把孩子慢慢推出去，让他知道一个合理的师生界线在哪里，哪些行为是合适的，哪些行为是过分的。这既是对自己的保护，也是在真正的帮助孩子成长。
孩子的成长是一个系统工程，这个工程的第一责任人是父母。说句难听的话，孩子的父母都不重视孩子的问题，作为老师，越俎代庖你觉得有必要吗？
善良、爱心，属于道德的范畴，但要追根刨底，这也是个认知问题。
孩子的父母，如果只有对孩子的一腔爱心，而没有如何做才是爱孩子的认知，那父母对孩子的爱就是空洞的，甚至是有害的。
作为老师，如果只有对学生的一腔善心，而没有如何做才是帮孩子获的成长的认知，那老师对学生的善就是虚假的，还有可能引火烧身。
蓬勃育儿社，应对有方，育儿不愁！关注同名微信公众号收听音频内容，有不一样的精彩！
