张锦娟

开学到现在，我还是对共读摸不着头脑，倒是对晨诵稍有感觉……

全人之美课程体系中，每个早晨，孩子们都是从吟诵诗歌开始一天的学习生活，这堂课被称之为“晨诵”，每天都用这样的方式迎接黎明，开启美好……

上周开学来继续荷花课程，周一周二感觉非常糟糕。后来反省后，我觉得是我自己没有进入那几首诗，没有感受到诗中的真味，所以无法把美好传递给孩子们……

隔了一个周三，周四上李璟的《浣溪沙》，感觉又似乎回来了，也是在那天早上突然明白，为什么荷花课程从《苏幕遮》开始配上了许巍的《蓝莲花》……

从“小荷才露尖尖角”到“映日荷花别样红”，从“江南可采莲”到“采莲南塘秋”，再到李清照的“误入藕花深处”……荷花一点点绽放，站在荷花身边的人也一点点成长……而成长便意味着分离，意味着离开……离开故土，踏上漫漫他乡路——“故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。”于是，眼前的荷花便笼上了或浓或淡的乡愁，但是在幽暗的岁月中，即使彷徨无助，即使冷落孤独，即使坎坷艰难，因为心中有永不凋零灿烂明亮的莲花，所以内心永远清澈高远，永远执着追求自己内心所想……

这样理解了之后，荷花课程的《苏幕遮》《浣溪沙》就找到了感觉……孩子们也跟随着我穿越了这几首稍有难度的诗词……

李璟的《浣溪沙》：

浣溪纱

【南唐】李璟

菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。

细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。

在学习之前仍然播放许巍的《蓝莲花》，音乐结束后给孩子们解读了我对这首歌曲的理解，再次复习了《苏幕遮》，感觉孩子再读“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”的时候，眼中似乎有了一些亮光。

开始进入《浣溪沙》，初读完毕，让孩子们说说从哪些字眼可以看出诗人的心情，“憔悴”“泪珠”“恨”“愁”……接着进入这首词，首句“菡萏香销翠叶残”，我就试着用了王国维的解读：“菡萏”的高贵别称，“香销”的芬芳渐逝，“翠叶”的珍贵美好，所有的珍贵美好都在慢慢消逝枯萎衰败……就这一句的解读，好多孩子的眼睛更加明亮，甚至涛宁已经想到了，这里不只是美丽的荷花，还有宝贵的时间，珍贵的青春……呵呵，这不就是“还与韶光共憔悴，不堪看”吗？

而下阙转入到对远在边塞之人的思念，思念不得吹笙，吹笙不得流泪，流泪不得，写下此诗……

回归整首词后，出示了李璟的介绍，孩子们知道了他是一位帝王，而且国家是在自己手中一日一日衰弱，国家领土在自己眼前一点一点流失……这一切的一切对于李璟而言是一种无奈、悲哀、更是屈辱。这时有更多的孩子被唤醒，回到首句“菡萏香销翠叶残”，消逝的美好珍贵何止荷花？何止韶华？有什么能比得上如此多娇的江山更让李璟伤感？

穿越到南唐中主李璟的身边，还得再回到当下的我们。因为时间已到，所以和孩子们生命打通的环节略显仓促，于是用一句话结束这节晨诵：在最美的年龄尽最大的努力去做最美的事情……朝向明亮一方，朝向美好一切！

因为这首词的感觉被打开，所以后面的那篇比较长的《爱莲说》孩子们也同样可以很快进入，20分钟顺利学完。第二天，在荷花课程结束的时候，我做了一个简单的小结，回顾了整个荷花课程……同时把一些孩子的话放在了课件里……当孩子看到自己的文字在课件里出现，站起来读的时候，美的就像莲……

每天20分钟的晨诵，每天一首凝练的诗词，每天每天的唤醒……其实在唤醒孩子之前，真正需要唤醒的是我们自己！是我们对文字的敏感，是我们对诗词的解读，是我们对孩子的关注，是我们对内在真我的认知，更是对美好自我的追求……