14-4-43
大学两年时间的学习告诉我们，我们应该关注幼儿的身心健康快乐成长，应当让他们在玩中学，游戏是幼儿学习最基本的形式，也是他们最喜欢的活动。我们所给予幼儿一切的知识都应建立在不违背幼儿身心发展规律的前提下进行。而当我进入到我实习的幼儿园时，我发现和我所学到的完全不一样，我很不解也很无奈。
这些好可爱的孩子都是中班的小朋友，主班老师每天早上就开始布置上午所必须要完成的20以内的加减法，或者26个拼音。孩子们每天在学校必做的作业就是10到数学题和一页的拼音，回家后还会有家庭作业。虽然他们的表现真的很好，很棒，不论你问书本上的什么，他们都可以回答的很完美。可是看到这样的他们，我真的高兴不起来。
有时孩子们会提出来想玩玩具，我很心疼他们，所以总会答应他们，可是如果这时候主班老师过来的话，主班老师就会说怎么又玩啊，读一读书，读一读拼音吧。可事实是孩子们一天都几乎在学习，玩的时候好少。
我深深的觉得孩子还未上小学，就已超负荷的去学习小学的知识，这会让他们从学前阶段就开始厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！
每天我坐在这几个孩子中间，他们都拿着铅笔，带着握笔器，算着数学题，写着小拼音。他们都不想写，可是没有办法，这是在学校必须完成的任务，我只能告诉他们写完后就可以玩玩具了，他们才可以安静的完成自己的任务。
幼儿的天性就是玩耍，幼儿园的小学化剥夺了幼儿的快乐。幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
更重要的是不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康，心理问题是最难解决的问题，只有健康的心理，才会有健康的身体。幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。
可我作为一个实习生无法改变幼儿园的现状，我有时会和其他老师交流我的看法，却总是无济于事。对于这个问题，我很担忧，如果孩子们每天都没有愉快的玩耍，愉快的学习，愉快的生活，那么真的太可怜了。当然这样的幼儿园应该是很少的，大部分的幼儿园还是让幼儿以游戏为主要活动。
马上我们就要毕业了，我只想我以后所带的那些小天使可以快乐的成长，快乐的度过他们的幼儿园生活。
