人们总说教师是园丁、是蜡烛、是春蚕，但是在我看来，教师本身应该是一朵花儿，教师灿烂的笑容是学生心中永不凋谢的花朵，你给学生一缕阳光，学生还你一轮太阳。教师，也不是人类灵魂工程师，没有谁的灵魂是机器，能用某种工艺或技术任意修理完成。教师，是学生之师，更是学生挚友，他与学生相互依存相互吸引以达到心灵上的共鸣。
小学阶段是孩子们成长的奠基阶段，而小学教师更是这些花朵的启蒙老师，在孩子们的成长中起到不可替代的作用。教师带给学生的不仅仅局限于无生命的书本，同样重要的是启迪孩子们的心灵，在这个阶段我们应该做孩子们的“促进者”，做他们的伙伴和朋友，做孩子们喜欢的老师，让孩子们真正把学校当成他们的家。当然，做一个讨孩子喜欢的老师并非一蹴而就，这需要长期的实践和积累。
作为一个还未真正离开校园的乡村实习教师，我想谈一谈自己这两个月来的体会。当我第一天踏进这所陌生的校园时，脑海里只有一个念头：如何去上好课去教好学生，让孩子们在考试中取得好成绩。这些想法可能与自己从小所受的教育有关，家长和老师只看中成绩，成绩好的就是乖学生，成绩差的就是坏学生。也正是因为这个原因让我在第一个星期的教学中屡屡碰壁，你越让孩子们认真听课，他反而越跟你唱反调，东张西望，魂根本不在课上。当下课铃声一响，像打了鸡血似的冲出教室，开始他们的逍遥，经了解，这是孩子们的“通病”。上课开小差，作业拖拉，也是家常便饭，那个曾经自己儿时的影子仿佛在此刻若隐若现。
像小学阶段的孩子，尤其是低年级的孩子，他们的心理方面还尚未成熟，对他们进行说理教育犹如对牛鼓簧。三年级的小孩，刚进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。他们除了想摆脱家长的束缚，还想摆脱学校老师对他们的束缚，我想这是绝大多数小孩都有的想法。
在我任三一班数学教师第三周里，我并未像第一二周一样把自己小时候所受的教育带给他们。对于上课不听的孩子，我不在像往常一样去惩罚学生，惩罚的效果总是收效甚微。我决定改变战术，所谓知己知彼，方能百战百胜。我决定从学生入手，得去了解他们。我会主动的找孩子们说说话，跟他们开开玩笑。我问过几个孩子:“你是喜欢写作业还是喜欢玩？”他们都回答说：“喜欢玩”。我问：“为什么呢？”，孩子们叹气说：“因为作业太多我每天晚上都要写到好晚，写完都九点了。而且周六周日爸爸妈妈又给我报了舞蹈班去学跳舞，我都没时间玩。”……这似乎让我找到了问题的病因，孩子想玩由于多重的束缚和控制把孩子仅有的一点自由都给霸占了，正所谓物极必反，导致个别调皮孩子们上课不注意听讲，作业草草了事。
老师要想讨孩子们喜欢，就必须去融入他们当中，也就必须把自己当成一个孩子。那如何才能讨孩子们喜欢呢？这是困扰我们的问题。以下我来谈谈自己两个月来的心得体会。
第一，要在游戏中学习。
贪玩是小孩的天性，这是毋庸置疑的。只要我一说上体育课，孩子们总是一窝蜂地冲出教室，跳神的跳绳，追逐的追逐，打球的打球……恍惚间，我也看到了自己儿时的模样。在体育课上，我也会拿起孩子们的跳绳，我也会带喜欢追逐的同学玩一玩老鹰捉小鸡，同他们一起享受这天真的乐趣。看着孩子们脸上洋溢着欢快的笑容，是我最大的快乐和满足。综合活动课程本应是学生的必修课，课堂上老师应该要与孩子们共同收获快乐，去强健体魄。
当然，与孩子们的互动游戏也同样可以在数学课上得到延伸。孩子们有很强的好奇心，可以充分抓住这一条线，开展趣味教学。
在上观察物体的一节课中，尽管很简单，我还是花了两节课才上完一个课时。因为观察这种东西单单靠老师去讲太过于单调太过于主观，还不如把机会交给孩子们，让孩子们自己去观察去去发现去说一说。第一节课和学生全面展开观察教室里某一物体的游戏，所有孩子都参与，都进入这样的“游戏”中去，我想这样所谓的“游戏”的一节课对学生的影响是无声的。第二节课让孩子们在第一节课的游戏中去说你观察到了什么。让学生在游戏中说，在游戏中学。不仅让孩子们快乐的学习了本节内容，又激发了孩子们对数学的兴趣，为今后的教学做了铺垫。
在体育活动中，教师应该与孩子们一起玩耍，寓教于乐，去促进孩子们积极的健康的成长。同样，在教育教学活动中，教师也可以设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“以游戏为基础，在游戏中学习”。
第二，在鼓励中成长。
我们班有许多成绩差的小孩，经常考不及格，但我并不会因此而不喜欢他，去惩罚他。相反，我总会去鼓励表扬这些成绩差的孩子们。孩子由原来的三十分考到四十分我同样会表扬他有进步，让全班孩子为他鼓掌，为他戴上进步小红花。当然这么做肯定是有原因的，这些成绩差的小孩大多为留守儿童，父母几乎都不在家，也不爱同其他孩子们说话同其他孩子们一起玩，这样的孩子最缺的就是认可和鼓励。哪怕是一次小小的肯定，在孩子成长道路上也会起到至关重要的作用。
在课堂上我曾经常鼓励这些不愿说话的孩子发言，答的正确与否并不重要，重要的是孩子敢于开口，勇于去冲破心中的那道沉默惧怕之坎。孩子在课上每开一次口，教师每一次的鼓励，都会让这些孩子不断收获自信，逐渐抛却自卑和内向，去主动与他人交往，去积极的融入课堂。教师应多鼓励孩子，包括一些很小的事，及时表扬，他们一定会有所发展，有所进步，我也一直秉持着这种原则。
第三，我们要与孩子们做朋友。
所谓与孩子做朋友就是教师要多与孩子们进行互动交流沟通，在沟通交流的过程中教师可以把自己当成一个孩子，去融入孩子当中去。
在一次课堂上，当点人回答问题而回答不出来时，我改变以往的严肃而又枯燥的画风，笑着说道：“这个小仙女还未修炼好，没有找到破解此题的法术。好，你坐下，再回去修炼修炼。”这时，孩子们顿时哄堂大笑，纷纷举手，都喊叫着：“老师，老师，我修炼好了，我会这种法术，让我来操作给你看。”那一刹那，我并未想到这么一句玩笑话，给这死气沉沉的课堂带来了一个华丽转变。这一节课，学生收获了知识也同样收获了快乐，而我收获了孩子们的那颗童真之心。
当然也有孩子们在课上打闹，把小女孩弄哭的情况。向来意气用事的我不断暗示自己，要冷静，一定要冷静。我拿起一张手帕纸先给那个哭的小孩擦了擦眼泪，安慰说：“不哭，小仙女怎么能哭呢，你见过哪一个仙女会哭的呀！既然是仙女就不跟他一般见识。这次就暂且饶了他，倘若再有下次，放大招把欺负你的人变成猪头，怎么样？”小女孩瞬间止住了眼泪，忍不住的笑了起来。这时我对那个欺负小女孩的男生说道：“你这个天兵是怎么当的，让你守护仙女，你倒好，不去降伏书本上的恶魔，反而把我们家聪明的仙女给弄哭了，你得给她道歉，不然把你贬下凡间，听到没有？”男孩笑着点了点头。那一刻，我也笑了，也像小孩子一样笑得很灿烂。在这样的欢声笑语中我和我的孩子们愉快的度过了一节，又一节课。
在课下我也会同孩子们坐而论道，有一次为了讨孩子们欢心，我竟玩笑的问孩子们喜欢哪个老师。他们说喜欢现在的数学老师，有的孩子说：“数学老师幽默，语文老师总是板着脸，我都不敢看他。”也有的孩子说：“数学老师很可爱，哄人的样子也是一套一套的，想哭都哭不了。”……我哈哈大笑，然后说：“你们这些小鬼，就不怕我告诉语文老师？”孩子们异口同声的说道：“不会的，我们是小鬼，你就是那个大鬼，大鬼会让小鬼倒霉吗？”我笑而不语，这一次竟然被孩子们暗算了。
两个月来在与孩子们的互动中，孩子们快乐，我也快乐；孩子们在成长，我也在成长。作为教师，我们要尊重每一位孩子，要主动去配合孩子们，去顺应他们的心理发展而展开教学。农村里的孩子大多数多为留守儿童，他们因为与父母缺乏交流在心灵上、在性格上会有一种孤僻内向。这就需要我们教师去打开这些孩子们的心扉，让他们敞开心扉去接纳他人。多与孩子们交流，多与孩子们聊天开玩笑在不经意间总会有以外的收获。孩子们的学习成绩固然重要，但孩子们的成长更重要。不是每个人都是考高分的学霸，每个小孩都有自己的特点，对于孩子的学习我们当尽力而为，更要注重因材施教。我们要主动去做孩子们的朋友，去深入了解他们，去发掘每个孩子的闪光点。如果不从学生中来，又谈何到学生中去呢？
时光的桨划着岁月的船，两个月来每个孩子都有所改变，从内向变为外向，从孤僻变为开朗……孩子的成长是我眼中最旖旎的风景，我们的辛劳是孩子心底最温暖的琴音。幸福就这样定格在工作中的每一个瞬间。我喜欢与孩子们相处，和他们做朋友，摒弃功利思想，让孩子们快乐健康的成长。
总而言之，每个孩子有每个孩子的特点，我虽然不知道每个孩子喜欢什么，但我愿意去融入其中，去慢慢了解去提高同他们的配合度，我想学习的最重要之处就是开心，唯有让孩子们开心孩子才有劲头去学。成为孩子们喜欢的老师，让孩子在阳光下健康成长，是我们每一个教师都应该追寻的目标。
教师，如此，也应如此。
