班主任工作平凡而琐碎，每天都要处理各种各样的问题，做过班主任的老师都有深刻体会。但班主任工作也是艰巨而幸福的，因为我们面对的是一个个鲜活的生命个体，在每一个忙碌的日子里，我们见证着他们的成长，同时也充实着自己的生命。自参加工作以来，我一直担任班主任工作，感受着其中的忙碌和幸福。细细数来，已有十八个年头，今天我就班级管理工作谈几点自己的体会！
1.加强小组合作，实现自主管理
苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而小组合作是实现自主管理、自我教育的最佳途径之一。分小组时，尽量尊重学生自己的意愿，让组长和组员之间进行双向选择，四人为一小组。然后根据“组内异质，组间同质”的原则，对小组进行适当的调整，并根据学生特点对各小组组员进行合理分工，让学生人人有事做，事事有人做，平时的值日、收发作业以及读书背诵等一系列班级活动都以小组为单位进行。每个同学都是管理者，同时也是被管理者，在此过程中，增强了孩子们的自主管理意识，提高了自我教育能力，为孩子的终身发展奠定了基础。
2.培养读写习惯，促进精神成长
书籍如水，润物无声。班主任虽然负责班级的全面工作，关注着学生的全面发展。但也不可能面面俱到。引领孩子阅读经典好书是填补教育空当的最佳方式，曾国藩曾说过：“一个喜欢读书的人，品格不会坏到哪去。一个品格好的人，一生的运气不会差到哪去。”我们要无限相信书籍的教育力量，引领孩子进行广泛的课外阅读，激发他们去仔细观察和了解周围一切的兴趣。引导他们去深入思考周围世界和自己本身，提高思考力。另外，良好的阅读习惯，也有助于遏制恶习的养成。
与此同时，要引导学生坚持写阅读笔记和日记。“写”是引导学生把从读中汲取来的营养进行梳理与内化的过程，有助于学生引发思考，反思自己的行为，同时，我们可以从中了解学生的思想动向及平时不易觉察的班级问题，便于及时引导和解决。培养读写习惯，是促进学生精神成长的有效途径，有助于孩子进行自我教育，形成良好的班风。可见，引领孩子读写不只是语文老师的专利，这也是我们班主任工作中不可忽视的一部分。
3.研究读透学生，把握成长状态，
很多时候，老师研究学科内容的意识远远强于研究学生的意识，往往非常了解熟知教材教法而并不太了解学生，而恰恰只有研究透学生，把握住学生的成长状态，才能更好地做‘”人师”，才能真正地让我们的教材教法产生效果，对学生的成长产生积极的推动作用。那么在关注学生成绩的同时，我们需要花更多的时间去了解他们的心理，洞察其行为背后的根本原因，及时提供帮助。所以我们要经常和孩子们约谈聊天，了解他们的需要和困惑，特别是优等生和学困生，我们要多关注了解他们的思想状态，及时发现问题，适当给予引导帮助。
让我们一起学做人师，学着在课堂上、在日常生活中观察、研究学生，关注孩子心理，及时发现并帮助解决孩子成长学习过程中出现的问题和困惑，引领更多的学生从现有的高度走向可能达到的高度。
班主任工作任重而道远，我们要用心培育，用爱铸就，时刻关注学生的成长状态，将学生的终身发展时刻放在心上，为孩子的身心健康成长撑起一片蓝天！
