作为教师的我们，身处在数字化的时代，如何在教学中妥善有效地用好信息技术，培养学生面对未来世界所需能力与素养，是教师、也是学校的共同挑战。正好这个暑期，我们学校老师开启了共读，一起阅读王绪溢博士的书籍——《数字时代的学与教》。读完第一模块和第二模块的内容，我有了些许的感悟。
第一模块主题是 “改变理念”，我记得自己当年在准备教师招考的时候，科学课程标准里面就有强调“以生为本”“学生是学习的主体”，这些理念深入我的脑海，只是还不懂它真正的含义。直到工作的时候，才明白要做到这一点，是有一定的难度。这次的共读，让我更明确了“生本课堂”，为做好“以学生为中心”提供了方向。
在“以生为本”的课堂中，教师占用时间少，学生学习时间多；教师说的话少，学生说的多；教师提示给的少，学生思考变多，这就是王博士提出看的“少才是多”。还提出了“无才能有”：关注学生在课堂上生成的资源，花更多的时间去思考如何在激发学生的思考；以及“慢才会快”：其实阶段“慢”，“慢”为“快”打基础。特别是在科学的课堂上，教师应该把更多的时间留给学生，激发学生提出问题，指导学生进行科学探究。虽然在刚刚开始阶段实施会比较困难，但是经过慢慢培养，学生自主学习能力将得以提升，以后的课程就会变得容易。
明确教学理念后，辅以信息技术，则事半功倍。我们可以利用反馈器收集数据，可以根据学生的数据状况推断学生混淆的、没有掌握的知识点；运用实物提示机或智能手机采集学生作品。在科学课上，我们在讲台上做演示实验，后排的孩子一般看不到，用上实物提示机，让后排的孩子也能在屏幕中看到演示状况。
我们的课堂教学最终的目标是要把课堂学习还给学生，就像文章中所说：“面对新技术，我们要把信息技术转化为课堂教学有益的工具，帮助我们向以生为本乃至学生中心的课堂。”教学工具和教学方法是用以辅助教学的。新技术的出现更多是对教学效率的促进，教育与技术是相辅相成的关系。
第二模块的主题则是“技术优势”。我印象比较深的是教学视频。还没有共读之前，我也是把教学视频局限在课件里的知识补充的视频，但不是这些，而是微课、码书、码卷等等，这些信息技术的产物不仅能够“翻转课堂”，还可以“讲评练习”。特别是疫情期间，我们鼓楼区响应国家号召的“空中课堂”，也是这类。“空中课堂”作为特定时期下有效的教育教学手段，加快了教育信息化的进程，家校共育的空中云课堂模式，让学校和家长共同见证孩子的精彩成长，成为育人新阵地。学生可以通过看教学视频，自己学习，不懂的地方还可以观看录播。
技术优势”能帮助我们将课堂推进的更快、更远，但要充分结合自己的教学经验，才能改变传统课堂教学，逐步提高课堂效益。
自己需要学习的内容还有很多，跟住大家的脚步，一起分享、一起成长。
