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学习新知是利用旧知？还是排除旧知？

A1 便签：事情缘起

在我们运营的共读营第一期《这样读书就够了》共读中，有一位朋友在某一天的打卡作业中这样写到：

问题：今天你读了哪个章节的内容，印象最深的一句话是？为什么？

第四章对“附会旧知”持消极态度，这里从不同角度做一补充：

附会旧知容易导致心态保守、墨守成规，从此角度看，附会旧知不好。

但：

知识都是从附会旧知开始。以学历教育为例，如果现存知识是一个大圈，本科教育就是大圈里的一个个微型圈，研究生会将微型圈略微扩大一点，杰出人才会将知识大圈突破一点点，这一点点才是实质意义的新知，极为不易。对绝大多数人和绝大多数知识，附会旧知便是学习，是一种触类旁通。

“阳光底下无新鲜事”，特别是人文学科，现在有的，以往已有，历经时光留下的知识和表达反倒更凝练。读到新观点，联系到旧表达方式，过往会和正在读的书籍产生链接，这不失为一种正向强化。

基于这位朋友的作业，我们在次日的研读会上进行了探讨。中间我谈到A1便签联系自己经和“附会旧知”的差异。但囿于自已的思考程度、以及表达能力，尚未能对“附会旧知”进行一个完美的阐述。

期后，我想对“附会旧知”，以及A1便签联系自己经和“附会旧知”之间的差异进行一个完美的阐述。

追问前因后果

前（前车可鉴）：

为什么这件事对我重要？

对“附会旧知”的认识，以及以A1便签联系自己经和“附会旧知”之间的差异认识，会决定我以及共读营的小伙伴们的学习方法， 会影响我们对以往经验和知识的态度的使用。

是怎么出现这个问题的？

这位的朋友的提出，以及在研读会上的讲座，促使我对“附会旧知”进一步的思考。

而更核心本质在于自己对A1便签的”联系自己过往的经验“和“附会旧知”之间的差异没有进行一个完整的思考。

因（相因相生）：

为什么会产生“附会旧知”现象？

人通过旧知（思维模型）来理解这个世界，所以进化出了获取模型的好奇心，同时也进化出了保护已有模型的固执心，也就是固定思维。

固定思维就是一种模式识别，在遇到陌生事物时会感到不适，心理学称之为“失调”。就是人们容易在学到新的东西的时候，用自己过往的认知去进行解释，而忽略了其中非常重要的、细小的差异的原因。就像赵周老师说的，披萨被端上台时，老人家瞪大眼睛说：“这不就是大饼盖肉吗?”。这是因为把陌生事物强行理解为已知事物，能够快速消除不适。

还有其他人能帮我思考，给出更多选择或可能性吗？

皮亚杰和布鲁纳所提出的知识观认为：“知识并不是对现实世界的准确表征，它是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案，知识并不能精确地概括世界的法则，而是针对具体情景的再创造。

后（以观后效）：

若这个问题解决了，最好的结果是什么样？

1、我更清晰地理解了附会旧知这个概念，我可以更好的理解了旧经验、旧知识和新知识之间关系，有效地升级认知水平提高方法论；

2、我可以更好地向别人阐述附会旧知这个概念，我可以帮助他人有效地升级认知水平提高方法论。

3、让我学会在对别人进行讲解或培训时，学会“教会”，而不仅仅是“教了”。能够有效的信息传递，而不是照本宣科地讲出来书上或其他老师要讲的内容，而是要真的传递到他的脑子里。

4、促进自已提高大脑结构思维的能力。

那是我期待的吗？

这是我期待的，符合我”阅读并帮助别人阅读，经历并帮助别人经历，成长并帮助别人成长“的愿景。

果（自食其果）：

如果什么都不做，会发生什么？

我不能以更好地向别人阐述“附会旧知”这个概念，让他人理解这个概念。也不能帮助他人有效地升级认知水平提高方法论。

我对述附会旧知这个概念的理解没有进一步深挖。

清晰适用边界

适（适得其反）：

有没有人会不同意我对原因的假设？

1、不是所有人在遇到陌生事物时都会感到不适，也不是在遇到所有陌生事物时都会感到不适。

我们的大脑有一种多巴胺效应的心理机制：对新鲜事物有着天生的偏好。无论是尝试新餐馆、购买新产品，还是探索未知的地方，这些新鲜体验往往能给我们带来巨大的快乐。比如：

1）、多数人人去一个陌生的地方旅游,会感觉特别的很刺激和兴奋。

2）、有人遇到新事物会好奇。

2、巧用旧知，可以牢记新知。

人的大脑就像一间屋子，我们每天都在不断地往里面塞东西，有些东西我们能随手找到，但有些东西想找就是找不到。如果想尽快找到新塞入的新事物 。把新买来的这些东西，放在过去一个很熟悉的、又跟这样东西相关联的地方，是一种很好的方法。

因此，在我们学习新的知识点时，要让自己找到以前的相关旧知识，而找到旧知，跟新知存在关联。通过旧知去理解新知，是一种效率很高的方法。

对旧知的掌握程度会影响对新知的看法吗？

如果对旧知掌握得越透彻，越不会发生附会旧知。我们会附会旧知，其实对旧知也是一知半解。我们对旧知研究得越深入，越会发现新事物的细微差异点。

所以，当我们产生了这不就是大饼盖肉吗的感觉，要沉下心来想想，我们真得了解大饼盖肉吗？

用（使用条件）：

要解决这问题，需要具备哪些条件）？

需要了解形成旧知（思维模型）的原因，以及分析联系自己经验和“附会旧知”之间的边界和的区别。

边（旁敲边鼓）：

人为什么会形成思维模型（旧知）？

世界上没有两片完全相同的叶子。同理，世界没有两个完全相同的苹果，也没有两只完全相同的蚂蚁，也没有两个完全相同的人。

因此，这才有了归纳法。

归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。我们将有相同性质的植物事物归纳总结叫树叶，将有相同性质的水果归纳总结叫苹果。用以往经历形成的经验在大脑变成反应模型，可以快速应对新情况。

本能反应机制是旧知吗？

当人们走在漆黑的马路上时，一旦出现奇怪的声音，就会紧张害怕；当你专注于工作时，有人和你说话，你可能会听不到他的声音。

紧急情况，比如你看见老虎会跑，看见火灾会恐惧，这都来自人类的本能，也叫作本能反应机制。这种作本能反应机制是旧知吗？

有没有其他对旧经验、旧知识的观点？

旧经验、旧知识是我们的过去的经历和认知的产物。它适应和推动了“我”过去做事的成功，无论是正确的还是不正确的，都是“我”经历中的宝贵财富。

界（楚河汉界）：

“附会旧知”和联系自己过往的经验之间的交界在哪里？

A1便签联系自己过往的经验看上去能和“附会旧知”完全相反。

A1便签是强调通过联系经验，就让新知识在自己当前的认知产生化学反应。新旧经验、知识不断结合碰撞，新知识就成为了自己知识系统中一个牢固的节点。这是一种巧用旧知、牢记新知的方法。

而“附会旧知”强调不能用旧经验、旧知识去解释新知识、新经验。

两者的边界在于对待新知的方式。

“联系自己经验”是利用自己以往经验、知识来理解新的经验、知识。把新的经验、知识放在自己的知识结构体系中，从而新知和已有的知识结构体系融合在一起。

而“附会旧知”是拒绝理解新的经验、知识，用以往经验、知识来强制去理解新的经验、知识。能用“附会旧知”的人基本上不会有知识结构体系，他和认知应该是零散的，不成体系的。即使是有知识结构体系中，相信也是僵化的，不会生长的。

真得不能利用自己过往的经验吗？

附会本身不是问题，最大的问题是止步于附会。找到新知与旧知的相同之处很容易，人人都能做到；而找到不同之处，则需要你去思考。

好的学习者则会追问，这个信息和我以前知道的内容细节的差别在哪儿？适用条件有没有差别？对细微的知识有多敏锐，就体现了你的学习能力有多强。

联系自己经验和“附会旧知”的真正区别是什么？

联系自己经验和“附会旧知”的真正区别在于是固定思维还是在成长思维。

固定型思维模式往往源自于人们对其自我的固定观念和信念。他们可能认为自己的才能和能力是天生的，无法改变。因此有固定型思维模式的人习惯于用用以往经验、知识来强制去理解新的经验、知识，因为这最节省思考所消耗的精力。

而成长型思维模式鼓励自己与他人合作和交流，分享经验和知识。通过与他人的互动，我们可以拓宽自己的视野和思维方式，不断学习和成长。因此，有成长型思维模式的人喜欢拓展以往经验、知识的边界，让自己的舒适区不断扩大。

I 便签：重述问题，探究问题本质。

我们在生活和工作中是坚持固定思维还是在坚持成长思维？

旧知不但是无法从我们大脑中剔除的，而且而新知和已有的知识结构体系融合在一起，可以让自己更好得理解新知，而且让新知和已有的知识结构体系生长在一起，成为自己的知识结构体系的一部分。

固定型思维模式限制了我们的成长和发展，而成长型思维模式鼓励我们追求进步和突破自我。通过改变信念和观念，调整对新事物、新知的态度，我们可以逐渐培养和运用成长型思维模式，并实现个人的成长和发展。

A2 便签：计划和行动

在10月27日前完成一次八大问为主题的分享，以共读营学习者为主体，对“学习新知是利用旧知？还是排斥旧知？”、以及对”联系自己经验“和“附会旧知”之间的差异认进行辨析。