吴博团队《说理解数》集训营有个特点：家长和孩子共同参加，上课时一半孩子一半家长，共同听课共同操练。冬训营是这样，暑假营是这样。丁博小学高年级集训营开课第一天，我拍了上课实景上传，附了一行说明：一半学生一半家长，共同进行思维训练。有群友回复：上课的学生8一一9人？我答复：吴博说，六个家庭最优化。
网上的讨论没了下文。我则思索着一个有趣的问题：夏令营的结构模式。
送孩子参加夏令营，我是不放心他一个人去的。这孩子一年级暑假参加厦门爱和乐全脑数学夏令营，我首先关心的是家长能否陪同。当得到“不能”但有成人营在一个地方开课的答复时，我毫不犹豫地报了成人营，为的是陪他。孩子太小了。不能忽略环境的突然改变带给孩子的心理冲击，即使是为了学习。厦门的数学营我陪了他二十天。前十天在一个地方。只能远远看着，不能随便交流。老师说，为了便于管理，家长不能和孩子公开交流。怕家长没来的孩子哭。后十天我住酒店等他。
他二年级的暑假参加疯狂英语夏令营。也有成人班。和爱和乐的模式相同。在上海时学生营和成人营是分开两个地方的。见面不方便。在丽江时则是同住同学。我发现了一个问题：孩子们的“手机控”。跟着学的家长只有我一个，家长学是要交费的。其它孩子家长都给配了手机，为了方便联络。可以说，课余时间都是“手机时间”，哪怕是饭前饭时，“活在手机里真实不虚”。当时我就有个强烈的感受：以后的夏令营我坚决不放他一个人去，因为不可控的地方太多了。
吴博团队的集训营没有学生单独上课的规定，一份学费孩子和家长一块学。冬令营时没意识到这个区别。暑假营中级班习以为常，高级班因人多，满满当当坐满了教室，学生和家乡分为了两个区域。过去上课是一位学生一位家长的坐，当阵容分明时，学生群和家长群的对比很强烈。一个问题油然而生：吴博为什么这么做？
早饭后等待上课的空隙我带着这个问题请教吴博。他毫不迟疑地告诉我：小孩子的学习不是单一环节可以完成的。小孩子的学习一定有家长的因素在。当小孩子来到一个陌生的环境时，家长在不在对孩子有个安全感的心理感受问题。我们的课堂是开放的。第一欢迎家长监督，第二希望家长共学。家长的素质决定孩子的状况，这一点任何老师无法取代。
那为什么只限定六个家庭呢？
我们希望做真正有效的教育。一个老师动不动带二十多个孩子，实际效果真的很有限。特别是来的孩子都有这样那样的问题，尤其是这样。
我恍惚大悟：吴博，我想起了一句话，家长的下限决定孩子的上限。家长与孩子共学太有必要了。我喜欢这样的亲子共学模式，孩子的状况在家长的视野里，对家庭很重要。那个女孩被伤害的夏令营就是例证。
吴博频频点头。
现在的夏令营太多了。能否让家长共学是我今后选择夏令营的一票否决。
