影片中是这样解释青鸟的含义：无论有多大的烦恼与痛苦，只要周围有人稍微倾听一下，他的心情很快便会释然，其实幸福就在大家身边。
这是莫里斯·梅特林克的小说《青鸟》里青鸟形象的象征意义。
我没有读过莫里斯的《青鸟》，只知道在我国古代神话中，青鸟是西王母座下的神鸟，刚开始看到这个题目时还懵了下，以为日本神话里也有青鸟来着。有机会再去看一下莫里斯的《青鸟》。
这是一部关于犯错，关于勇敢，关于成长的电影。依旧是小清新，日本最所向披靡的电影题材。
学生们的世界很小，学校，家庭。因为害怕一无所有，因为珍爱疼惜，所以野口拼命讨好同学，他唯命是从拼却全力，却吃力不讨好，人人视他毫不在乎嬉皮笑脸，可以任意践踏。野口以为，若不用力抓紧，便会被遗弃，为此不惜去偷父母的东西来满足同学。野口现今生命里最重要的两样东西在碰撞厮杀，为了一方要去伤害另一方，两败俱伤，野口最终溃不成军，以死相抵。
这个背景事件的揭开就像内村老师说话一样，断断续续，让人着急又期待，但却也可以好好玩味他说出来的字字句句，如此亦甚好。
掩盖，得过且过，粉饰太平，似乎是很多事情约定俗成的解决方式，无论大人还是孩子，无论学校还是家长，由上及下由里及外地浑水摸鱼，“试图要忘记那件事，真懦弱啊”。除了内村老师的所有人都在努力将野口的事情埋在身后，朝夕相处的同学老师，连一张课桌都容不下，焦虑不安得似乎那张桌子下一秒就能变成阿鼻地狱，将他们一个个扔进六道轮回不得为人一样，如此种种，竟然还可以口出妄言，说那件事已经过去了，自欺欺人得太不要脸了。学校只在乎学生的成绩，出了事就会让学生写检讨，学生们对于如何做人，如何面对还懵懵懂懂一知半解，只有书面文字，没有心领神会，长此以往，他们必会成长为如学校教员般的人，同样得过且过浑水摸鱼。
井上同学的形象应该与大多数男孩很相似，这是青春期男孩特有的么？死要面子，地雷似的一碰就炸，任性冲动，明明也没什么恶意，可就是毛毛躁躁地把事情搞砸，仿佛身体住了另一个失控的自己。他对内村老师的恶作剧我玩味了许久，我知道他因为觉得内村老师的行为是在惩罚他，心里不满，所以才敌意冲天，逮到机会就要整蛊一下老师，但他看到老师冒着雨把课桌捡回来时，为什么那么生气，我就不太明白了，难道是因为不解所以爆发了？我没做过小男孩，有时候真的不太清楚他在想什么。
井上虽然嚣张顽劣，但他是有在用心感受一切的，从内村老师为他捡起那本皱巴巴的课本开始，他对内村老师的敌意就土崩瓦解了。可是他看不懂内村老师，他知道了老师不是在针对他，但老师的所作所为他又不甚理解。井上与園部不同，他完全没有与内村老师有任何言语交流，他的转变是靠自己的思考一点一点达成的。我一直坚信，人的成长始于思考，我是如此，井上亦是如此。
“当我意识到我度过的这些日子，在砚台前，没有什么更好的事情值得去做，随心所欲地记下，那些进入脑海的东西，给我怪异和疯狂的感觉”，这首诗似乎是井上醒悟的敲门砖，原因我不知道，或许是他也意识到了野口度过的日子，在内村老师结结巴巴的朗诵里，醍醐灌顶，幡然醒悟。
井上的变化很大，从“全是我的错吗？”，“我们真的欺侮了野口吗？”到“我们真的很差劲”再到后来第一个走上去拿作文纸重写检讨书。我不知道他有没有完全明白内村老师的用意，但他肯定在慢慢领悟面对懦弱的勇敢。他的改变让我很感动，这便是内村老师的陪伴的意义之一罢，不是言语的开门见山一针见血而是行动的潜移默化指引之光。
園部的形象同样是与很多人有相似之处，懦弱，悲观，慌乱。園部因为没有勇气阻止，后又听从怂恿而欺侮了野口，他与井上不同，他很清楚地知道自己的过错却不知如何面对。園部很想学着大家一样，将野口的事抛诸脑后，重新开始，却不由自主地念念不忘，日夜纠缠的悔意与恐惧让他迷茫慌乱，不知所措。
“讨厌某人就是欺侮吗？或者说喜欢和讨厌是个人的自由”，“讨厌某人是不会欺侮他的，人数不是问题，当你想践踏，伤害某人，但你没有意识到自己正在付之行动，并且你无视他的痛苦，这才是欺侮”，这个关于欺侮的讨论将園部岌岌可危的防线彻底击垮，原本还在理性与感性中挣扎辩护的事情突然在青天白日下赤裸裸地被剖开，他欺侮了野口，千真万确无从抵赖，他无视了野口的痛苦，证据确凿心知肚明。
“重新来过便是懦弱，野口同学是不会忘记你们的，恨你，讨厌你，还是原谅你，我不知道，但他一生绝对不会忘了你们的，大家对他做了他一生也难以忘却的事，所以如果大家都忘了这件事，这便是懦弱，野口同学的事不能忘记，对他所做的事也不能忘记，这就是责任。不管有没有过错，必须为自己的行为负责”，“每个人都是不同的，有我这样不能流利说话的，也有像野口同学那样开玩笑似的说出自己的真实感受”，“请不要忘记了现在的心情，在你的心里反复想想，从此以后为了自己而不要忘记”，“不必更坚强，因为人都是脆弱的，所以你一定要认真地努力”，一直沉默的内村老师笑着，洋洋洒洒一大段话，轻轻地牵着園部走出他的不知所措，四两拨千斤，润物细无声。
“那是为了让我们思考你如今在哪儿，在干什么，而不会忘了你”，“野口，我知道我现在做什么都晚了，这是我唯一能做的了，绝对不会忘了你，除此之外没有能做的了。但是，虽然我这样写了，其实非常不安，因为我不诚实，又懦弱”，旁白戛然而止，園部还在继续写，嘴角别着一抹笑。園部已经可以坦然面对野口了。这部电影的批判意义很重，但影片下的功夫其实不多，轻描淡写的一段，其实是震山碎石波涛汹涌。園部的痛苦既是大多数人的痛苦，在其他人惶恐低头逃避的时候，他可以昂首挺胸。人不可以选择生死，却可以选择活在世上的姿态。低头或是抬头，看到的漫漫长路是不同的，荆棘或飞鸟，悬崖或艳阳，崎岖或朗空，不是为了可以从此平步青云势如破竹，只是为了可以朗月清风一路高歌。
有人会觉得那个梗着脖子青筋暴露面红耳赤张牙舞爪地吼“这就是欺侮班呀”的井上是勇敢无畏的么？有人会觉得怒发冲冠冲动狂躁地扭打在一起的梅田与井上是坦荡怡然的么？有没有害怕，有没有后悔，有没有噩梦，只有自己知道，可以在全世界面前打肿脸充胖子，也可以自欺欺人地瞒着自己，但是只有自己知道，再也回不去了，天上有了一片乌云，还不会遮天蔽日，可时不时地飘过，便足以让心里一阵阴霾。
“怎么反省也没有用”，的确，往事不可追矣，加害者，被害者，只要有些许知觉，伤害都是不可挽回的，出血，结痂，瘢痕，虬曲的，狰狞的，在心上密密麻麻，等闲不察，待意识到时，或许是被硬生生撕裂开再添瘢痕，或许是被温柔轻抚坦然视之。大概谁都会希望被世界温柔以待吧，那么就必须先温柔地对待这个世界，以徳换德。
“如何教书育人并不是那么简单就能做到的，教师能做的大概只能陪在学生身边而已了，如果幸运，我们可能会传达给他们什么也说不定”，如果我的青少年时期也有这样一位温柔的陪伴者，或许就不会像现在这么孤僻冷淡了，或许就不会做那么多年少轻狂的混事了。
只要一看到青少年问题就会想到《韩公主》，问题都是息息相关的罢，若无《青鸟》，就可能导致《韩公主》。一个人心里的黑暗面与阳光面相互斗争的过程中，最易形成一边倒的败局的时刻就是青少年时期，他们发现自己生活在人生的复杂与生活的单一里，他们的孤独来源于迷茫，如何解决复杂，如何应对单一，他们皆一无所知。因为冲动，因为无知，因为单纯，他们的心理防线很容易溃不成军，变成野口，或者更甚者，变成《韩公主》或《彷徨之刃》里的加害者。少年加害者是很恐怖的，他们无法评估自己行为的后果，无法理解被害者的痛苦绝望，无法面对自己的责任。作为过来人的我知道，只要走过那一段路就会好了，但那么多那么多迷路的孩子，他们慌不择路，而我对此手足无措。教书育人者，责任何其重要，一段沉默长情的陪伴，于孩子们的人生，功德无量。桃李满天下，老树前头万木春，如此便是教师们最大的成就罢。【题外话，韩公主的影评已经酝酿了快一年了，还是不知道怎么下手，群体作案的问题太复杂，再沉淀一下罢。】
自愿写检讨那里处理得很好，人是很难在这么短短的时间里翻天覆地地变的，井上依旧一马当先孔武有力，園部依旧畏畏缩缩轻声细语，他们都很勇敢，但那是属于他们各自的勇敢。
“人都是脆弱的”，人是无法磨灭掉自己人性中的弱点的，所以才需要不断努力地保持捍卫者的姿态战胜它们。一阴一阳，两极矛盾，一团和气，化生万物，人性本善，人性本恶，人之善恶，比同阴阳，矛盾而和。人有多善良又有多邪恶？似天地万物，似日月乾坤，高深莫测，岁月难明，故为世间最可怖之物。
这部影片不落俗套的地方就在于改变的只是小部分人，内村老师不是菩萨，不能普度众生，所以电影里并非人人醍醐灌顶，这世界本就是个充满希望又充满失望的地方，不是所有人都会有所成长，年纪渐长，长的只是疲倦。那么，电影外的人呢？能否在一部电影里，找到懦弱的自己与勇敢的方向？
