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每一个孩子都是不一样的，从内而外，正如每一个花骨朵会开出不一样的花。今天我要说的是中一班的两个孩子，能力不同，性格不一，对待不同的孩子我们要从不同的方面去引导！——"我就是我，不一样的烟火！"
(一)琛琛:"能说是福"，活泼好动，反应迅速，对所有的事情都非常积极，乐于与人交流，行动，言语的能力都很强！
我刚到中一班，就听主班老师说，他是一个聪明的孩子，我观察一段时间，发现他是老师的小帮手，可以说智商，情商都很高。例如，上课老师一讲就会，接受能力很强，会各种问问题，对于我们这新手老师，他属于上课的"神助攻"，不会冷场；手工课，老师教一次就学会，而且第一个完成，且质量与速度成正比，还可以热心的帮助其他人；犯了错，老师还没开口，他就已经"对不起"很快意识到自己的错误，并且保证下次不会这样了，我还能说什么？
他是所有老师，小朋友眼中的"完美小孩"，大家都愿意跟他做朋友！他-最大的一个特点就是说，说，说！非常能说，会说，爱说！相比于其他不敢说话的孩子，他表现确实很好！有问题敢问，看到什么可以大胆表述，大方的与老师交流，沟通！
但是，长时间的观察我发现，他不擅长倾听，总是别人还在说话的时候打断别人，只顾表达自己的想法。
偶然一次，我跟琛琛交流，琛琛说"我在家，爸爸妈妈和哥哥都不和我说话，我和他们说话他们也不听，就我一个人说，没意思！"很是失落！
有一次，小A说话的时候他又打断了,小A很生气的说:"琛琛，我说话的时候你不听，我不要理你了"，他也不高兴了，我抓住这个时机跟他说:"琛琛，你看别人说话的时候，你没有认真听，别人就伤心了，要是你说话，别人也不听，你伤不伤心啊？你说，怎么办呀！？”琛琛说"我去找小A道歉，以后好好听他说话！”
然后，我与琛琛的家长进行了沟通，家长一定要认真倾听别人(包括幼儿)说话，认真听幼儿讲故事，讲述自己看到的故事，并且认真的给予回应，家园共育，引导幼儿学会倾听！琛琛慢慢的在改变，在长大！
(二)萱萱:"沉默是金"，心里反应速度慢，态度沉稳，行动能力不错。
与琛琛相反，那就是，特点之一就是，我不说，我不说，我不说。不敢说，但是可以默默地听老师和其他人说，听别的小朋友聊天，而且会很认真的听别人说话！
萱萱是刚从其他幼儿园转过来的，跟乖巧的一个孩子，沉默是金，一句话不多说，有时候会用哭来表现，比如，还有半杯水，不想喝了(原因是她喝多了水会吐)，不会直接说老师我喝不下去了，而是带着啜泣声说；数学题不会做，不是像其他人一样，跟老师说:老师，请你教教我！而是哭着说，我不会。我在想可能是不适应新的环境！
在我观察了一段时间，并且与家长沟通后，确实，环境的变化对她还是有一定的影响的，我发现她在家和在幼儿园完全是两个状态，在家说个不停，在幼儿园闭口不言。在后来的活动组织过程中，我会有意的叫她来回答问题，让她大胆的说说自己的想法，每天早上来了，问她，“回家的路上发生什么有趣的事，可以和大家分享一下”，每天离园我会跟她说，“大家喜欢听你说话，以后一定要多和大家说一说！”慢慢的，萱萱变了很多，敢与大家交流自己的想法！
学会倾听与表达是《指南》里五大领域-——语言里的一方面，4-5岁的孩子不仅要学会对别人说的话做出反应，而且要学会安静听别人说话！成人(包括老师和家长)要从行动出发，发挥模范作用，认真听，大胆说，有礼貌的说！
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发现幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
幼儿语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
请为不一样的烟火提供不一样的绽放环境！
不一样的烟火，不一样的精彩！
