课题:《我是什么》
执教老师:武琼
师生交流课堂常规规范
1.说话回答问题不脱音，不扯嗓子。
2.课堂说话声音音量。
3.坐姿、积极大胆回答问题 。
一、导入
书写课题
师:老师写课题，看看你们发现什么了？
生:停顿了一下
师:我写完第一个字停顿了一下，接着后三个字连续写，所以应该怎么读？
生:再次读课题
师:这样读你感觉好玩吗
生:好玩
师:这样一读，问题就出来了，我是什么呢，于是我们就想读一读课文来找答案，所以要注意怎么读课题
师:这是一篇带拼音的课文，我们要借助拼音读课文。你们是选择自己读还是齐读？
生:齐读
师评价，指出读的不准确的地方。
师:读过之后，你们知道我是什么？
生:水
读的时候有节奏，有停顿，说话也应该这样
师:除了说我是水，你还发现我是什么？
生:蒸汽
师:课文中是“汽”肯定学生的同时，指导正确答案。
生:雨 乌云 白云 雪 火烧云 晚霞 朝霞（引导学生说出生活中于此有关的词语）
师:那我到底是什么呢
生:我是水
师:既然我是水，那我们刚才总结出的那些词语是什么呢？
生:
师:他说了这么多，我们总结为一个字“变”，谁变的，谁会变
生:水变的，水会变（引导说过有节奏）
师:你们在生活中见过这个“汽”吗
生:水烧起来……
师:那我们操场上也有汽，为什么呢
生:太阳
师:我们看不到，是因为操场的面积太大了
师:我们伸出手来表现一下
生:伸出手做动作
由此师生总结出蒸发，升起，上升三个词。
再次回到课文读这段课文
师引导学生指导在什么时间有白云，雨，冰雹……
师引导读，让学生选择自己喜欢读的段落，自读课文。
师及时点评，对会读书的孩子提出表扬。
师:回到课文，人家说乌云、白云……都是什么呢
生:衣服
师:红云呢
生:红纱
师引导学生理解“披”，并上台表演3
师:我们刚才说的乌云 冰雹都是从哪块云中出来的
师:用上晴天和白云连起来说一句话
生:晴天的时候有白云
师:所以大雨 冰雹都是乌云来的，所以还会有一个词“乌云密布”
生:交流强对流
师:今天老师给孩子布置一个作业，看天气预报，从里面找一找符号，我们今天学习的词语，介意你们的老师以后做一个分享。
师:雨珠 硬球 小雪花又是用什么词表达的
生:落 砸 飘
师:我们用小手来表现一下这三个动作
师引导孩子理解这三个词的意思，怎么落 砸的力度
师:落、砸是直的，为什么飘的时候你们的表现是s型的呢
师引导学生知道雪花是顺着风飘的，不是s型的，我们要联系生活实际。
生齐读第二自然段。
老师引导学生读“小花朵”“到了”，把句子读正确。
师:不管是雪花 冰雹 雨最后都落到了哪里呢
生:水 海洋 湖 地面……
师:落到湖 海 池 溪……你发现什么了吗
生:都是三点水
师:用新华字典查一查，三点水旁的字到底有多少个，你认识了几个，不认识的字中你会认了几个？
师:池 溪 江河 海洋你又发现了什么，江河里的水怎么来的
生:小溪流到江河里 江河里流到海洋里……
生齐读第三自然段
师:池子 小溪 江河里的水都是怎么流的呢，让学生用动作表示。
师:我们的动作就是刚才课文中的词睡觉 散步 奔跑 唱歌
齐读第三自然段
学生自读第四自然段
师:出示词语，让学生分类
生:温和和暴躁两类
师:谁会再在他分类正确的基础上整理一下，你做了什么整理
生:把两个词的放在前面，把四个字的放在后面。
师:在这个基础上我还会整理？
生:水的脾气温和做的好事 水的脾气暴躁做的坏事。
师引导学生学会表达，就要学会从课文中找词语补充。
师:今天再布置一个作业，回家请爸爸妈妈帮助你，水还可以做哪些好事，做哪些坏事，我们怎么帮助它让它做好事呢？
师:谁能在这四件事的基础上，自己还能做哪些事
生:记住水的成语，观察水的变化，知道水的词语的意思……
老师总结这节课
1.读书停顿不脱音
2.知道读的句子是什么意思，把课文读流畅
3.课文中的句子可以在生活中找到，生活中的现象可以课文中的词语表达。
