2019年2月14日，我们在市二小参加了《二年级下册新教材培训及微型课展示》培训。通过此次培训，我对二年级语文教材的各部分主题、所要培养的学生语文素养有了初步的感知和了解，建立起一个关于整册教材的体系框架，培训中老师给出的各模块的教学建议为我下期的教学实践指明了一个正确的方向和有效的途径。
在此次培训中，赵飞燕老师首先指出了统编语文教材下册的六个主要特点：激发儿童学习兴趣，保护儿童天性；自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格；关注方法、策略，鼓励发现、探究；紧密联系生活，重视迁移、运用；统筹规划，引导大量阅读；夯实基础、循序渐进，平稳过度。
其次，赵老师从“识字与写字”、“阅读”、“快乐读书吧”、“口语交际”、“写话”五个方面对教材内容进行了细致入微的解析，点名教学目标，给出具体的教学建议。在讲到课后问题时，赵老师特别强调要让学生发表自己的意见和理由。赵老师在《小马过河》一课中建议老师要引导学生认识到小马探索的过程、处理问题的方法，课上可以这样提出这样的问题——“你认为小马有没有动脑筋？是不是直接去尝试？”
二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养学生识字习惯。另外，本册教课书不再全文注音，采取单字注音的方式。赵老师给出建议——老师和家长在指导课外阅读时，要尽早丢掉拼音这个“拐杖”。
在“阅读”板块中，赵老师结合每一课的课后题，详细说明每一单元要求学生具备的语文素养。赵老师建议在阅读教学中要:自然渗透；注意梯度，合理穿插；重迁移，活学活用；增加趣味性，减少畏难情绪。
本册“快乐读书吧”推荐4个儿童故事供学生选择阅读。《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》《七色花》，泰戈尔的《愿望的实现》教材还点明了本次“快乐读书吧”的教学要点，要学会看书的目录。
口语交际一学期4次，比较有限，应充分利用教学中的其他环节，不断提高口语交际能力。教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往的原则，重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际的基点，需要从一开始就着力培养交际习惯。在口语交际的教学中，“知”“练”结合；“讲”“用”相权，“用”为主，“讲”为辅；“境”“趣”当重，情境是交际之源；“说”“听”并举，各优其优。
写话方面，本册教科书重在激发学生书面表达的兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物，珍惜学生留下的发自内心的每一语句，打破传统的认为写话就是写一段话的观念。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。赵老师给出了低年级写话的“四美”教学建议：“易趣”为美、“乐赏”为美、“真实”为美、“养习”为美。
然后，赵老师分享了教材总主编温儒敏教授的几个观点：
1、把《和大人一起读》纳入教学计划，但不要处理成一般的课，要把它看作课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。家长可以适当给家长布置“作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。“一起读”不要给孩子太多压力，也不必布置作业，因为附加的任务多了，压力大了，兴趣就少了。
2、如何上好古诗词的课。最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用进行过多的阐述，也不要太多活动，宁可多读几遍，多读几篇。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美、汉语之美，也许学生一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。
3、为何要强调课型的区分？课文分为两种类型：精读课、略读课。小学怎么上好精读课？教读的重点是教阅读的方法，同时也适时教一些写作方法，两者结合起来。略读课就是把教精读课的方法沉淀运用。不同的文体课型应当有变化。
4、如何在教学中处理语文知识的讲授？不刻意强调体系化，还是要防止过度的操作。
5、不要滥用多媒体，祛除语文的烦琐病。老师上语文课时，在低年级可以用一点多媒体，但越往高年级走，越要减少。老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文重新回到朴素本真的状态中来。语文老师还要把字写好一点，要有板书。
6、要读书，做读书的种子。
最后荆蕾、南楠两位老师带来两节微型课展示。
荆蕾老师的课《春天在哪里》，借助直观图片帮助学生理解重点词语。重视学生的语言积累、生字的结构讲解、阅读的指导，培养学生提取课文主要信息的能力。课中多次采用合作学习的形式，同桌交流、小组合作学习，让学生成为课堂的主体，注重学生的探索过程。
南楠老师微课展示之前先告诉老师们口语交际课的“四步曲”：创设情境、研读比较、情景体验、学以致用。在口语交际中切实创设情境，循序渐进，培养学生的口语表达能力和良好的人际交往习惯。课程中穿插微课视频是教学的亮点之一。
