班级管理杂谈之219（0110）
二年级(1)班的李老师，特别头痛于自己班上隔代抚养型家长。李老师班上的学生一半以上由老人接送，甚至家长会也是老人参加。父母很少露面。李老师发现，在这些由隔代抚养型家长培养出来的学生，问题特别多。学生小阳是其中的一个比较典型的孩子。小阳是由奶奶抚养照顾的。据奶奶反映，小阳在家不听话，每天都玩到很晚，不写作业。老师们也反映，这孩子不爱学习，不完成作业，学习成绩相当差。李老师经过和小阳的家长多次沟通，发现沟通后的前几天效果不错，过几天就失效。在生活方面，小阳个人卫生相当差，课桌上一片混乱。面对小阳的这种情况，李老师真的不知道应怎样与履行着家长责任的奶奶沟通，因为小学前三年对于一个孩子一生的日常行为习惯、性格和兴趣的影响相当重要。
李老师谈到的问题就是隔代抚养问题，而与承担着教育任务的隔代抚养型家长沟通，也是我们班主任要面对的一个家校沟通问题。
我们先了解一下隔代抚养型家长的特点
所谓隔代抚养型家长，实际上指的就是祖父母、外祖父母代替父母行使着教育的权利，承担着教育的责任。随着社会的发展，人们的工作压力增大，外出打工挣钱的家长也越来越多。于是孩子的教育常由父辈代劳，于是就出现了隔代抚养型家长。这种类型的家长，由于对孙辈的感情胜似自己的儿女，且以单纯的爱代替教育，对孩子存在的缺点视而不见或不以为然，不愿意听取班主任或老师的意见，一方面认为自己是长辈，经验丰富；另一方面他们很难接受新鲜事物，总以他们生活的那个年代说事，认为他们的教育一样培养出人才，尤其子女还在某处任高官或重要职位的父母，更是认为自己没有什么可改的地方。倘若与他们沟通的是年轻的老师，他们就在心中认为自己是长辈，轮不到小孩子来教训。
有什么策略解决隔代管理问题，请大家献计献策。
