之前在知乎上有个问题“怎么看待平时不关心孩子学习，一到期末考完试就开始问孩子成绩的家长？”，一票的老师在下面吐槽各种“奇葩”家长。每次类似的问题，都能引起大家的热议，大概也是因为这些问题确实无处不在吧。随着生活水平提高，越来越多的人开始注重教育，但是由于学校没有教，老一辈带孩子方式简单粗暴，冥冥中觉得不对劲，但是因为不是专业或者太忙没时间，希望孩子丢给学校，老师学校教好管好就好了。
当然事实证明，完全由学校来做这件事，其实远远不够。大家都嚷嚷不能让孩子输在起跑线上，但是孩子起跑线不是别人，恰恰是父母自己，而且很多时候有些东西不是金钱堆砌就完事的。比如孩子的阅读习惯、认识能力的培养。
刚拿到这本书时，还被同事取笑一番，但是翻开这本书，自己也觉得好玩，趁着回家的公车上，自己也玩了一会，讲故事，数数，找不同，顿时好像返老还童，自己再“成长”一遍，回家后和楼下小孩试了试，果然小孩就被吸引，我们一起讲游戏，演小剧场，小孩的父母还要了书名，突然觉得很有意思，原来孩子的世界是这样的，他们是讲的故事天马行空，找不同的时候，虽然刚开始找不齐，但多训练几次，就轻车熟路了。
著名发展心理学家让·皮亚杰所提出认知发展论（Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development），被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。所谓认知发展(cognitive development)是指个体自出生后在适应环境的活动中，吸收知识时的认知方式以及解决问题的思维能力，其随着年龄增长而改变的历程（来着维基百科）。其中4-7岁是属于前运思阶段中的直觉思维子阶段，孩子变得非常好奇，问很多问题，开始使用原始的推理。出现了对推理的兴趣，并想知道事物为什么会是这个样子。皮亚杰将其称为直觉思维子阶段，因为儿童认识他们有大量的知识，但他们不知道他们如何知道这些。
而国内教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，提到了这个阶段孩子的语言，科学和艺术欣赏提出的发展意见。
语言
（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
目标3 具有文明的语言习惯
（二）阅读与书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
目标2 具有初步的阅读理解能力
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
科学
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究
目标2 具有初步的探究能力
目标3 在探究中认识周围事物和现象
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
目标2 感知和理解数、量及数量关系
目标3 感知形状与空间关系
这些看起来很复杂，但是如果有一本科学的书，跟着这部书，同孩子一起“游戏”，潜移默化下，你就已经具备一个“幼教”的资格，加上你是母亲或者父亲这种给孩子天然的安全感和熟悉度，孩子会发挥更好，也能拉近同孩子的距离。这本认知训练书，全文都是各种各种的“游戏”，可以与孩子一边玩，一边学，自然而然孩子就能掌握上述儿童发展指南中应该达到的水平。
回到开头提到的那个问题“怎么看待平时不注意孩子成绩，一到期末就问的”，还有一种，在幼童时期不注重与孩子互动，科学育子，一到入学年级，发现孩子与其他孩子之间的差别，开始各种不安焦虑，甚至又拿起别人家的孩子的大棒来“羞辱”自己的孩子时，想想是不是自己也是孩子眼中“看看别人家的父母”。
