一般小学二年级后，学校都会正儿八经的安排作文课了。一年级开始从看图写话到让孩子说家长记的模式，让孩子逐渐的对作文有了一个感知，从会写一句到写一段，再到写一篇百来字的作文。每次看着孩子在对自己的文章不停的数字数中完成，我都会对她说，来写写日记吧，字数不是靠数出来的，多写写，尤其是把每天经历事情和感受写下来，字数从来都不会是个问题。
可是说说容易，孩子对日记却从未上心过，或者说从未坚持着去写，偶尔来个一两篇，下一次再拿起，竟是个把月以后了。反正老师不要求交日记，每天写多累啊，这估计也是大多数孩子的想法。
可是每星期的周记总是写的那么痛苦，磨叽磨叽写出来的文章也干巴巴的，还总是达不到字数要求，家里完成的作文还可以多琢磨琢磨，考场作文就更不好了，作文成了语文学习一个跨不过去的坎了。
思来想去，还是得写日记。日记是对每天所思所想的记录，有时候思想的火花只出现在一瞬间，就是所谓的灵感。你不及时记录，事后很难再写的好，尤其是对孩子来说。而且，写日记还有一个好处，你会每天去思考，作文是一个需要多琢磨多思量的活儿，好的想法是需要激发的，有些孩子看的书不少，可是很少去思考，琢磨的少对作文的帮助就不大。
为了让孩子主动写日记，刚开始的过程还真是不容易。日记本准备了不少，有些还上了锁，搞得自己都打不开，没上锁的翻开来也大半本是空白的。
这几天看到一本冰心的《繁星·春水》，里面有一篇小说，写《陶奇的暑期日记》，大意是张老师罗列了陶奇的优缺点，其中只有作文还较为欠缺，而这位陶奇同学缺的不是想法，缺的是没有养成及时记录的习惯，于是让其在暑期以写日记的形式每天记录，来提升自己的作文成绩。
文中写道：
张老师说：“你试试看。你不要尽写每天什么时候起床 ，什么时候学习 ，什么时候吃饭、睡觉，像排课程表似的，就没有意思了。你要写每天突出的一件事：你看见了什么人，玩了什么地方，看了什么书，做了什么事，听了什么故事，详细地，生动地，把它叙述描写了下来。就是这一天什么可记的事都没有，你还可以抄下你所看过的书里面的，你最喜欢的一段，或是什么人说的一段话，什么人来信里写的一段话……反正一天都不让它空着，长短倒无所谓。我相信你一定会写长的……”
她一面说着，就打开抽屉，拿出一个厚厚的本子来递给我。我接过打开一看，原来是一个牛皮纸面，红格稿纸订成的本子。张老师说：“这稿纸每页是五百字，这里有一百页光景。这是我从前自己订的日记本，现在送给你吧。你看，这么厚厚的一本！等你暑假过完了，这本子也写满了，那时候你该多么高兴！”
我适时的给孩子读了这段文字，并顺势趁热打铁，找来一本较厚的笔记本，在封面写上孩子与妈妈的日记合本，这下孩子更觉得有点新鲜了。我们约定，妈妈写一张，孩子跟一张，生活在一起 ，肯定会有事情是共同经历的，大家还可以对某些事情的细节进行讨论，逐渐学会把一件事写细、写生动。这样日记本就成了我们共同的写作场地了。若干年后，再来翻翻这本日记本，肯定会是满满的感动。而作文的水平，我想也会是水到渠成，定有成效的。
有心的爸爸妈妈们，不妨来试试这种方式，也欢迎爸爸妈妈有写作方面的好方法跟我们交流，欢迎在底下留言，让更多的父母学习。
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