谈谈师生关系

——给青年教师的第四封信

亲爱的颖颖、梦娟：

生日快乐！

颖颖，我们是在寒假集中封闭时认识的，那个时候只是听说有北京来了几位老师，大家忙于做课程整理，没有过多的交流。没想到今年我们竟成了同事，同在一个年级，一个工作坊。世界如此奇妙，相遇这样简单。

梦娟，人事招聘的时候，季老师专门提到了你，说你非常优秀，做事很扎实。虽不在一个年级，但名字是熟悉的。相信未来有足够多的时间，让我们慢慢地了解彼此。

或许你们还不知道吧，你们同一天生日。世间总会因为一些特殊的元素，一下子拉近你我之间的距离，比如两个人同一天生日，比如两个人对某一种甜品、某一部电影感兴趣，比如两个人都很喜欢做同样的事情……终究是具有相同气质，相同尺码的人会走到一起。

再次祝两位妹妹生日快乐，愿你们在教育的领域里能够不断创新，锐意进取，潜心修炼，成为新一代的领军人物。（感觉有些喊口号哦）今天跟你们，还有每天忙碌而幸福奋战在教育一线的年青老师们聊聊师生关系。

师生关系指教师与学生互动时，师生相互对待的行为与态度。良好的师生关系，应建立在人性化关系的基础上，教师能主动接触了解学生，彼此具有适当的期望，且师生彼此之间要互尊互爱，能一起学习、一起成长。

亲其师，信其道。良好的师生关系不仅是孩子学业及人格成长的关键，也是孩子生命及精神状态是否舒展、自由的核心。在这里，我向各位亲爱的老师们提出一种正向管教。在以往孩子的成长过程中，有一些老师或者家长总是想通过提醒、批评甚至是挖苦的方式，希望孩子能以此警醒，奋发向上，努力拼搏，结果往往事与愿违。而正向管教法，是指教师与孩子沟通时，应先以倾听与同理心技巧了解学生，待孩子觉得被了解后，再给予正确建议。清楚告诉孩子不能做出某种行为，并引导孩子讨论不能做的原因；当孩子不再做出该行为时，要尽快且明确地加以称赞，有利于改善学生的偏差行为。

如何建构正向的师生关系呢。请用心的认识孩子，了解孩子的身体特质、个性喜好、家庭状况及生活环境，只有识别差异，才能因材实教；以积极、正确的人生观来喜欢孩子，引导孩子，带给他们欢乐与成功。能够以同理心尊重他们，以身作则，循循善诱，给孩子做出榜样；容许孩子犯错、接纳孩子、尊重孩子、真诚地对待孩子。当出现违规或失当行为，一定是他们的基本需求不能获得满足，老师要从孩子的整体人格出发，抓住每次出错的契机，帮助学生获得长足的发展。

目前，我们经常使用、效果较好的建构师生关系的方法就是对话沟通。比如班级事务、同学矛盾、学习计划可让孩子参与讨论，共同制定相关内容，一方面让孩子有被尊重的感觉，且学习到能创建和谐的班级文化共同承担责任，另一方面孩子会乐于遵行，且能主动参与执行后续的规则建设。

在沟通过程请一定要注意聆听，保持沉默，表示我们由衷地接受孩子，并鼓励他继续说下去。有的时候，可以用点关、微笑、身子前倾、嗯、我懂……等一些非口语或口语的暗示，来表示你的理解与共鸣。如果想让学生讲得更多，或更深入，可以试着进一步用语言提示：你愿意谈谈它吗？这真有趣，请继续讲，我对你说的很感兴趣。我觉得你内心一定很不舒服……

总之使用正向管教法的老师，会尊重、滋养与支持他们的学生，他们知道无论对老师或孩子而言，不当行为本身都具有建设性与教育性；它是孩子发展过程中重要且自然的一部分，绝不是为了挑战老师的权威而存在。他们会去了解孩子不当行为是如何产生的，也了解孩子如何看待自己，孩子对自己的评价，往往与不当行为息息相关。学生的每个行为都有背后原因及目的，即使连他自己都没有察觉，当你能透过他们的眼睛去观看世界，或观看你的班级，你就能理性、自信、有效的响应他们。

最后希望老师们积极建构融洽的师生关系，相信用爱心、真心、耐心守望的这块麦田，未来定会香飘四野。一首选自《没有恐吓的教室》一书中的诗歌分享给大家：

我们的教室是这样一个地方

我们所有的人不必都成为同样的人。

我们所有的人不必都去想同样的事。

我们所有的人不必都去做同样的事。

我们所有的人不必都去说同样的话。

我们所有的人不必都去穿同样的衣服。

我们所有的人不必都去相信同样的事。

我们有权成为我们自己。

我们喜欢人人都有差异。

我们知道我们的差异使我们更有趣和独一无二。

我们以做人、做事和信仰不同为荣——即使我们意见不一。

我们尽最大努力去和平地解决问题。

我们仗义执言，如果我们看到有人遭受不公正行为。

我们以自己希望受到的待遇来对待别人。

我们相互尊重。

……

          你的朋友：矫岩、季万鹏、高丽霞

                    2018年9月30日