回想上小学那会，老师给大家教写作文时，老师“教作文”很“努力”：讲作文法、出题目练作文、按作文规则评作文，甚至还组织我们背“作文选”，背“好段好句好词”，曾几何时，我们的作文开篇几乎都是“今天，阳光明媚” 、“童年趣事就像海边那各色各样的贝壳”……
现在去书店，书架上摆放的写作辅材大多方法也诸如类此。美其名曰：“写霸”！“写作宝典”！“满分秘籍”！
不应该是这样的，但应该是怎样的呢？
孩子的语言里有人类共同的童年。我们的孩子在进学校前，可以说，各个都是语言小天才。说出的话，拙拙的、稚稚的，冷不丁冒出个惊人的词句来，闪到在座的大人们！但是一步入到上学年龄后，这种天赋好像渐渐就消失了……
为什么会这样？这是值得我们当下思考的问题！
在写作路上，想写就好！我们不应因为过多的“意义”和“限制”让孩子为作文搜肠刮肚。“乐于表达”才是写作的本身。作文应该是孩子们言说的乐园，写作对他们来说就跟呼吸一样，孩子们可以在“乐园”中说他们这个年龄想说的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们自己认为有意义的事儿。
当然，自然有法，然而并无定法，为文同样如此。规则有序的钟摆声和紊乱无序的噪音都不是音乐，优美悦耳的旋律总是存在于有序与无序的和谐配置之中。一篇作文，可以看出孩子读书不读书，读哪类的书；可以看出孩子如何思考问题；甚至是可以看出一个家庭、一个学校在孩子身上“施了什么样的肥”。
近几年，不少教育者、专家提出“有机培育思想”。
学术界的概念词，我向来总不大明白。在我看来，孩子的写作是通过阅读来带动；是通过经历来丰富；是通过思考来提高；是通过自由表达来促进。
自由自在地用自己的语言表达出自己的内心！不是很好吗！
