问：
伍老师，请教您一个问题。这个学期学生一起课外阅读《西游记》。要求上一节汇报课，我是四年级，我初步设计是让学生进行拓展汇报。安排学生从作者介绍，时代背景介绍，取经的路线图，以及人物分析等方面展开。但是，我检查的时候发现孩子的汇报内容非常不成熟，很浅很短，感觉不是自己的阅读理解。我现在有点疑惑，是不是我的要求太高了？您有什么好的建议吗？谢谢！
我答：
改为讨论情节？比如——你认为取经途中，哪个故事最有趣？或最……
问：
可以是可以，但是这样漫无边际的讨论是不是太散了？学生的收获在哪里呢？
我答：
收获在——
发现了读书的乐趣！
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教育，在于潜移默化，不在一时之功。
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在功利主义的世界里，阅读维系着超脱，而超脱有利于我们的思考。读书毫无用处。正因为这个，读书才是一件大事。我们在阅读一本书，因为它毫无用处。
——夏尔·丹齐格《为什么读书》
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阅读不是为了雄辩和盲从，而是为了思考和权衡。当我们处在迷茫与困境时，静下心来阅读，你会发现书中的这些话，从你看的第一眼开始就会被它征服。
很多人在二三十岁的时候就死去了。因为一旦过了那个年龄，他们只是自己的影子，余生都会在模仿自己中度过。
——罗曼·罗兰 《约翰·克里斯多夫》
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或许美化灵魂有不少途径，但我想，阅读是其中易走的，不昂贵的，不须求助他人的捷径。
——严歌苓《读书与美丽》
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少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。 雨之为物，能令昼短，能令夜长。
——张潮《幽梦影》
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闭门即是深山，读书随处净土。
——陈继儒《小窗幽记》
问：
是啊，有时候走得太急太远就会忘记当初为什么出发！很难忘的指点！只是学校领导恐怕会提出尖锐的批评，比如没有主题，没有深度，没有整合……
