临邑县兴隆镇中学  王宝华

写于2017年2月

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀和审美情趣等十八个基本要点。

作为中学语文教师，根据中国学学生发展核心素养的总体框架和初中语文课标要求，针对学生的身心发展特点，我尝试在语文课堂中，运用心理咨询技术中的意象沙盘，开展作文和诗词创新教学。

围绕服务主课堂，提高学生学习内驱力；重视学生情绪辅导，引导学生提高自我情绪调节和管理能力；拓展延伸“大语文”课堂，将经典诵读、阅读、写作、演讲等课程融入其中，提高了学生的综合能力和学科素养。学生在自主发展中，形成健康人格品质。意象沙盘在发展农村中学生核心素养中的运用，按作文课堂教学和古诗词课堂教学两种课型展示：

首先向大家介绍作文课堂教学课型：意象沙盘作文与发展学生核心素养下面以人教版七年级语文第二学期第二单元的作文教学为例，向大家作一简单说明。

本单元爱国主题作文分6课时来完成。其中学生明确作文主题，理解和掌握分组规则，进行爱国主题团体沙盘制作和分享需3课时完成；学生根据自己确定的主题，进行写作、批改，注重养成学生主动修改作文的好习惯，需2课时；按照批改作文标准，在全班56篇文章中选出12篇优秀作文，利用一节课的时间，让孩子们在讲台上朗诵自己的作文，由学生随机进行点评、总结。

教学过程介绍(附全程视频展示)：

一、点明作文主题。

（明确方向）我们在第二单元学习的课文，都是表现爱国主题的文学作品。这些作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。内容丰富，表现手法多样。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。教师引导学生打开思路：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞......爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。今天，我们要以“我爱        ”（亲人、朋友、动物、花草、家乡、祖国.......）为主题，以全班分组团体制作沙盘的形式，呈现和抒发你心中炽热的情感。

二、欣赏视频《最美中国》（审美情趣）

1、创设宏大意境，激发学生爱国情感；

2、启发学生思路，展开孩子们的联想和丰富的想象，发展多向思维；

3、触动和连接孩子们的审美体验，在发现、感知、欣赏、评价美的过程中，培养孩子们健康的审美价值取向。

三、认识沙盘，掌握制作规则（自我管理）

（一）认识沙盘及相关作品

课件形象地呈现沙盘及相关的沙盘作品，学生认识和了解，激发创作欲望。

（二）理解和掌握分组规则

1、全班56名同学分成7组，每组8人，选出组长。随机排出顺序。

2、各小组的同学再以小组共同认可的标准依次确定摆放沙具顺序（记录）。

3、每个人每轮只能做一个动作（移动沙子、选择沙具摆放、移动沙具）。

4、每组做3轮。制作过程中不得进行任何形式的交流，保持安静。每组的最后一位同学在最后一轮有调整的权利。

5、结束交换位置看一下沙盘（拍照、正面、喜欢的、感受最深的）。

四、学生分组制作和分享沙盘（三节课）（自主发展）

1、按顺序每个人陈述自己选择的沙具和想法；

2、每个人从自己的角度和感受，结合小组整体的布局确定主题：                ！

3、欣赏歌曲《国家》，放松和整理分享的思路！

4、以组为单位，学生们依次分享做沙盘的感受。（照片）

五、通过朗诵《中学生爱国宣言》，升华主题（责任担当）

我热爱我的祖国，

爱她悠久的历史与灿烂的文化；

爱她的青山绿水与繁荣昌盛。

我热爱与祖国同行的新时代，

爱她厚重的底蕴与蓬勃的生机；

爱她的松风竹韵与诚信创新。

我骄傲，我是中国人；

我自豪，我生活在新时代！

富强、民主、文明、和谐

——祖国与世界同步；

自由、平等、公正、法治

——新时代与祖国同在。

让我们挺起炎黄子孙的脊梁，荣耻铭心，

——做爱国、敬业、诚信、友善的新时代公民！

六、写作导引

本单元写作要求：恰当地抒发自己的真情实感！

写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。比如：《黄河颂》中我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！这几句诗就鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情。

除了直接抒情以外，作者的情感也往往渗透在叙述和描写中，例如《土地的誓言》中当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星--原野上怪诞的狂风.......

我们每个人都遵循内心的情感，根据自己制作沙盘的感受确定的主题，选择恰当的抒情方式，真切地表达出自己心中的爱！题目多样！

七、学生作文写作、修改（2节课）（技术运用）

利用两节课的时间，每位学生根据自己确定的主题，进行写作。批改后，学生进行二次修改，并养成学生主动修改作文的好习惯！

八、学生佳作赏析（1节课）（课堂实录、实践创新）

按照批改作文标准，在56篇文章中选出12篇优秀作文，利用一节课的时间，让孩子们在讲台上朗诵自己的作文。（由学生随机进行点评）

1、学生在背景歌曲《国家》，齐朗诵《中学生爱国宣言》，导入《佳作赏析》。

2、由学生民主选出12篇学生自己写的佳作，一人一分享，一人一点评。（你认为这位同学写的这篇文章好在哪里？欣赏后有什么合理的意见或建议吗？）

3、分享点评结合后，链接学生背诵《少年，中国说》；集体背诵《中学生爱国宣言》。（人文底蕴培养，人文积淀和人文情怀培养）

进一步升华本单元的爱国主题，发展孩子们的思维能力、空间能力、想象能力，提高学生们的口语表达能力，在体验中引导学生树立正确的三观。

4、课堂总结

各小组成员之间团结协作，制作沙盘主题突出；孩子们紧扣主题，每位同学选择合适的抒情方式真实地表达自己的爱国情感；写作和表达能力有明显提高。

5、课堂拓展，网络互动！（培养信息意识）

（1）课后将作文分享和点评视频，传至体验式沙盘作文群内。

（2）课后同学们在家观看互评，在 沙盘作文群内发表自己的评论。

（3）教师通过作文群发送作业纠正信息。

学生能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；培养具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；培养具有网络伦理道德与信息安全意识等。

九、意象沙盘作文课型总结

心理学家认为：“智慧出于指尖上”。赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。在语文教学中，教师尝试将初中作文教学与心理学上的意象沙盘结合起来，巧妙地打开学生的想象空间，让他们根据在脑海中的想象并且创造出生动真实的画面，培养了孩子们的写作兴趣。将课堂搭建成为孩子们自主、创新发展的体验课堂，引导孩子们在体验中感悟、在感悟中成长、在成长中学习；使写作文像玩游戏一样简单、有趣，孩子们写出的文章像童话一样鲜活、灵动。

孩子们在忘我的沙盘制作分享中，负面的情绪得到宣泄，释放了学习压力，提高了情绪控制和自我管理能力。因为是开放式的自主制作，重塑了孩子们的积极学习态度，激发了大家的学习原动力，提高了学习主动性，让孩子更加自信、乐观，提高了自我效能感。

在每一次的团体制作过程中，孩子们在提高自我觉察力的同时，学会沟通，学会了理解，提高人际交往能力、远离交往困扰，远离伤害和被伤害；学会合作、懂得遵守团队规则、提高团队合作能力。

这样的语文课堂，引导孩子们自主认识自己的内部意识世界，发展孩子们的想象力和创造力，有助于开发孩子们的潜能。看、听、做、说、读、写等课堂实践活动，训练了孩子们敏锐的观察能力，提高应变能力。孩子们在这样的语文课堂中，实现了艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，培养和发展了发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。最主要的是在这样自主创新的课堂中，孩子们健康的审美价值取向、艺术表达和创意表现的兴趣和意识都得到了发展，并能在生活中拓展和升华美！

第二部分，向大家介绍初中古诗词教学课型：沙盘诗词教学与发展学生核心素养。(案例视频展示)

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。在古诗词教学中，除了引导孩子们平时注重积累，反复诵读。也尝试着运用引导学生制作团体沙盘，借助各类沙具的象征意义，创设诗中意象，提高学生鉴赏诗歌的能力，引导学生积累古人人文领域的基本知识和优秀成果；通过自主动手创设意境，理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，实现人文积淀。

意象就是出现在诗词作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。（图片）

品味诗词应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。

1、意象大致分类。景观类:月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。 植物类:杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。动物类:鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。 行为类:登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。

2、意象具体含义。

景观类:如月(明月，残月、新月)多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如:李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中:“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千，如:王致远《天净沙 秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。又如，温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。

植物类:杨柳，芳草多含离别之情。如，刘禹锡《竹枝词》中言:“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”又如《送别》一句:“春草年年绿，王孙归不归?”

行为类:凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。温庭筠《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼。”吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境如范仲淹的《渔家傲 秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”其言抒发其对人思恋之情。在了解意象及其大体含义(大体，但不是诗诗如此)后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。（人文基础知识储备）

3、诗句意象沙盘。（图片）《江雪》、《绝句——志南》；《水调歌头》。

4、团体制作沙盘，再现诗歌的意境。（课例展示）

诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。

学生在分享作品、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，增强了发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;在以多变的形式，口头表达诗歌的意境中，更透彻地理解诗歌，锻炼了健康的审美价值取向;提高了艺术表达和创意表现的兴趣和意识，整体的提高了学生的语文素养。孩子们通过情境模拟，增强以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；深刻体验到关切人的生存、发展和幸福的人文情怀。