说到古诗，我会想到先读通顺，再解释字词，最后变成自己的语言。里面还穿插一些诗人及创作背景的介绍。在停课不停学的时期，我偶然一次教孩子背王之涣的《凉州词》，第一次在没有教参、没有老师的情况下读出了画面，体会到了前所未有的诗的意境。那教孩子读诗应该也让孩子身临其境。我是进步了。但听了蒋军晶老师的古诗教学，我还是小学生啊。
导入部分：
我看到这篇古诗，应该会先介绍历史背景与诗人一生的大致介绍。再见解字词，进而让学生体会“喜”。蒋老师则从现代人读古诗的障碍开始说起，确实是啊，不管是专业的教授还是小学生，读古诗都是有障碍的，这就间接告诉学生每个人读诗都有困难，你读不懂很正常。又出示李白的《峨眉山月歌》，里面有很多的地名。当将地名挑出后这首诗就理解了。有些地名古今是不一样的，这也会造成了我们读诗的障碍。而且诗人写诗一般会避开人名地名，以便更好的表达感情。李白艺高人胆大，杜甫也敢。
新授之找地名部分：
有了前面的铺垫，让孩子尝试找出这首诗的地名。出示当时的地图，让学生进行对照，再读古诗，在地图上找到杜甫现在的地点，以及他打算回家的路线。找到后，学生再根据线路图读读古诗。最后再简单介绍古今的地名是不太一样的。
这首诗里地名有8个，已经就解决了这首诗的三分之一的问题了。
新授之古今不一的词语：
我觉得读古诗最大的障碍就是词语。很多词语在现在的意义是不一样的，甚至现在都没有了。理解词语是学习古诗很重要的部分。蒋老师延续找不同的方法，让孩子试着去圈这首诗古今不太一样的词语。老师公布答案为4个，并逐一进行讲解。
这一部分是我们都会去教的，但蒋老师先让孩子去思考，在揭晓答案，有一种探秘之感。有利于孩子更好的理解与记忆。重难点的词语也理解了，这首诗孩子基本就可以理解了。那也只是文字表面的理解。这时候介绍历史背景最好。但蒋老师又将“喜”进一步加深。《凉州词》是我第一次穿越到诗里。体验“喜”最适合联系生活实际。这也告诉学生读诗读出画面感有助于理解古诗。
本首诗的历史背景由杜甫的757年《春望》759年《石壕吏》761年《茅屋为秋风所破歌》（本首诗大概在763年所写）。通过这三首诗我们大致了解了杜甫为什么而难过。学生就能大致了解了安史之乱带给人民的苦难，也能体会到杜甫自己过的不好，还忧国忧民。在当时的是诗人里绝对时特立独行的。就这样历史背景及杜甫的为人就呈现出来了。学生也能理解杜甫写这首诗时为什么这么高兴了。在请学生穿越到杜甫身上，想一想听到这个消息，你看到了什么。通过想象画面体会杜甫的“喜”。
就这样通过找不同，通过几首古诗的对比，完成了本首诗的理解。我觉得蒋老师的最厉害之处没有将一首诗看成孤零零的诗，而是用诗人的诗理解诗，将诗人和古诗看成一个整体。学生学过之后不仅仅学会了一首诗，而是对这个诗人及作品有了大致的了解。我认为这也是很好的学习文学的方法。
