随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，电教设备一体机、多媒体课件等已广泛应用于课堂教育教学中，现在的小学课堂上，像PPT，希沃白板这类教学软件已经得到普遍运用。近几年来在推广“智慧课堂”也成为越来越多教学公开课常用的一种手段，但是，在拜读了王绪溢教授的《数字时代的学与教》，以及参与了陈蕾老师的共读后，我发现自己原先对信息技术运用认知的浅显。
首先，我们一再强调“兴趣是最好的老师。”所以对信息技术在课堂的运用，我们常常把重点放在如何运用精美的PPT来吸引学生的眼球，如何运用希沃白板的功能设计新颖有趣的游戏活跃课堂气氛，其实仅仅这些是不够的，信息技术取代的只是教学活动的一部分，提高的只是气氛并不是学生的思维能力，学生对英语学习的热情也仅停留在课堂上，也很难做到让不同层次的孩子都学有所获。但如何培养学生的学习兴趣，真正提高学生的思维能力呢？陈蕾老师在第一讲中提到了要“以生为本。”以生为本，改变传统的师生互动方式，从教师为中心走向以学生为中心。说起来容易做起来难，这就要求我们老师在备课环节摆脱固定思维，不一味追求进度，把更多的时间和主导权交给学生，设计的活动一定要有效，可以通过小组合作的形式，小组形式的学习团队安排能使全员参与其中，并达到学习活动层层递进的效果。同时在安排任务的时候要注重差异化，分别给予不同程度的学生适宜的任务安排。让孩子把更多的时间精力放在课后，让课堂成为一个孩子展示才华的场所。
那么，老师在课堂上应该充当一个什么样的角色呢？学生的程度是参差不齐的，如何让每一个学生都能够在课堂上积极地参与并学有所成就是我们老师们需要思考的。而这一困惑在接下来的一讲中陈蕾老师就做出了解答，可以通过信息技术将学生产出的资源，包括按键回答提问，拍摄采集学生作品，收集分类学生信息等，反馈到教学活动中，作为教学活动安排的参照，能够有效帮助教师掌握真实学情。在此之前，我恰好有幸陪着孩子参与了一次运用希沃知识胶囊直播进行的一次英语练习讲评课，老师通过软件自带的答题器准确收集每一个孩子的课堂反馈，掌握每个孩子的知识薄弱点，接下来的提问和练习设计也能更有针对性，真正做到照顾到不同层次的学生。如果运用到线下的课堂中，信息技术还能发挥更大的功效，例如在小组活动设计环节，在文章第二模块提到了两个词——“抢权”和“挑人”，运用在小组活动展示中也许会有意想不到的效果。分组的小组长或者学生能力较强的学生通过抢权得到课堂发言权，再通过挑人选择组中任意组员来进行展示，万一挑选的能力稍弱的孩子则可以在其它组员的帮助下进行展示，让学生能在一堂课中同时做到自学与群学。
信息技术助力教学的功用是无穷的，陈蕾老师帮助我们打开了这扇大门，在接下来的学习中，我还将继续探索。
