每到假期总有同学、朋友要求给他们的孩子补语文，尤其希望能辅导一下作文。可是平时工作忙到精疲力尽，实践多一些，认真思考理论性的时间很少，假期被淹没在家务的海洋中，偶尔有时间想好好读一些书，多和大师级的人物学习，提升自己。

辜负了亲朋好友的期望，很是不好意思，所以努力把自己的思考结果写成文章，希望能够对孩子们的写作有所帮助。

前一段时间我写了一篇文章《孩子读了很多书，为什么语文成绩还是差》，很多人评论区留言表示情况确实如此，其实对于写作者来说，除了享受略读带来的精神愉悦，不妨试一试精读。

选择一些经典的书籍，揣摩文章的字词，摘抄文章的精彩段落，对精彩语句进行揣摩后仿写练习，无论是写应试作文还是把写作当作爱好，都是提升写作能力的途径。前一段时间为了向学生证明这种方法的可行性，我在《苏轼：活得轻松是改变了对沉重的解释》一文的结尾特意大量运用引用进行示范。

叙利亚著名诗人阿多尼斯曾写：“绝望长着手指｜但它只能抓住｜死去的蝴蝶。所谓的苦难也只能打倒那些脆弱的灵魂，苏轼不属于此类。他是一个全才，更是一个人道主义者和无可救药的乐天派。早年他吟：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”； 中年他叹“人生如梦，一尊还酹江月”；但他最终用行动诠释了自己的誓言：“谁怕，一蓑烟雨任平生！”
隔着几百年的时空，印度一个叫泰戈尔的诗人吟诵：“只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。”这句话很好地诠释了苏轼的一生，“世界吻我以痛，我却报之以歌！”很多时候活得轻松是改变了对沉重的解释！

这些铿锵有力的句子，没几句是我自己的，大部分是引用，但要想引用得当必须积累并揣摩其意思，这样的引用才没有被割裂的感觉。

对于我，这些句子都是储存在脑子里的，一般情况下随时可以调出来，一旦调不出来时凭借模糊的印象可以求助度娘。但是你如果在考场想做到引用时游刃有余，就得平时养成积累并品析重点段落的精读习惯，用心读书。

很多人认为孩子作文写不好是因为没有生活。其实生活每天都在进行，无论是以哪一种模式。我们写不好文章，其实缺少的是对生活的一种感知能力。

我们看一段小说《简·爱》中当彭斯被罚站时简·爱的心理活动描写：

“要是我，巴不得大地会裂开，把我吞下去。而她看上去仿佛在想惩罚之外的什么事，与她处境无关的事情，某种既不在她周围也不在她眼前的东西。我听说过白日梦，难道她在做白日梦？她的眼睛盯着地板，但可以肯定她视而不见，她的目光似乎是向内的，直视自己的心扉。我想她注视着记忆中的东西，而不是眼前确实存在的事物。

这种学校生活的体验我们孩子都有，可是很多孩子写到作文里只一句——下午她被罚站了。

还有一种是虚假的生活体验，有一年，我承担了批改小升初作文的任务，“一股暖流涌上我的心头”这句话几乎在其中一摞作文的几乎每一篇都出现。“他帮我捡起了地上的橡皮，这时一股暖流涌上了我的心头”，读着这样虚假的情感，怎么可能给出高分呢？显然是老师领着抄了好词好句，并且统一进行了练习的结果。

春花秋月，雨雪风霜，寒来暑往，个人成长，家长里短……只要我们用心感受，都可以成为写作的对象。还是以我最近在精读的《简·爱》为例：

刺骨的冬日寒风，吹过大雪覆盖的山峰，刮向北边，几乎要从我们的脸上刮去一层皮。

这是其中一段对寒冷感受的描写。生活在北方，如果让你写冬天你会怎么写呢？如果写寒冷你又会如何描述呢？这个没有雪的冬天想找好角度写恐怕需要用心感知生活。

前几天气温很低的时候，我外出去朋友家，听风声呼啸，脸上确实如同被刮去一层皮般冻得疼，风直接钻进了手套侵袭着，到达她家门口时，手已经冻得蜷缩在一起了。举起手敲门，竟然发出了铁相互撞击的声音，手已经冻得如同铁棍一样僵硬了。我突然不敢用力了，仿佛一使劲手指就断了一般。

那时我首先想到的是把这种感受写到文章中一定非常生动。对于我们孩子来说这种经历就是一种生活的常态，只要我们用心感知完全可以写出有真情实感的文章。

另外写好文章还需要一些想象力。我发现孩子越小想象力越丰富，随着年龄的增长，接受了的教育有时候反倒束缚了他们，所以鼓励孩子合理的想象是非常必要的。

我家姑娘五岁的时候开始写口述日记，她总是能写出一些富有想象力的句子。

今天我和爸爸妈妈在雪地里玩儿。天上的雪飘飘落落真好看，地上的雪很多很多。树光秃秃没穿衣服真凉呀！雪对树说：“你小心点别冻坏了，我给你穿上衣服吧。”于是雪就挂了满树。

这是她第91篇日记的其中一段，雪是树的衣裳，我想象不出来。

风

作者  袁承珺

我是风
我穿着一身隐形的衣服
在大自然中飞来飞去
我经过一片森林
淘气地把一片片树叶从树上摘下来
我想和它们做游戏

我是风
穿着一件隐形的衣服
在一个村子里飞来飞去
敲打着每家的窗户
我想和他们捉迷藏

这是一个刚上一年级的小朋友写的，把“风”写得多形象。

合理的想象可以让文章增色不少。

昨天晚上在一个语文群讨论“如何训练学生语言的敏感性？”于荣光老师提出：

品味与赏析：带领学生一起去品味赏析形象可感的词语；每天用一句形象可感的句子来描绘一件事；最感兴趣的内容生发一两句议论，力求哲理性；每天背几句优美的句子；抒写一段情，感受至深的悲伤，喜悦，彷徨，忧郁，失望等，力求用词准确。

于老师的方法更加具体可行，可是无论哪一种方法贵在坚持，只要认真自己就是自己最好的老师。（完）

如果还想一起讨论关于语文学习的问题，请关注我最近新建的语文学习那些事文集。本篇谈写作。