最近的研究显示，诸如坚韧、归属感和成长心态等情感技能对学生的成绩、考试成绩和出勤率有积极的影响。虽然我们知道社交和情感技能对教育成果很重要，但哪些技能是最重要的，教师对这些技能的影响有多大？教育制度和教育机构是否有适当的能力让教师对他们负责？
RTI国际和国家年度国家教师网络(NNSTOY)与三个NNSTOY教师小组一起，对这一领域的研究和重点小组进行了系统审查，以了解衡量这些技能的措施的可靠性以及对教师发展这些技能的能力的看法。虽然教育工作者可以促进学生社会和情感能力的提高，但不应对这些技能进行正式评估。
“最近的研究发现社交和情感技能有好处，”RTI的报告作者和高级研究教育分析师伊丽莎白·格伦尼(Elizabeth Glennie)说。“然而，我们需要更多地了解教育工作者在培养这些技能方面的作用。”
该报告特别关注教育工作者在培养学生毅力、成长心态和学校归属感方面的作用。
根据研究和教师重点小组，报告发现：
教育工作者认为学生有很强的社交和情感技能是很重要的，他们在培养他们方面可以发挥作用。
学校控制之外的诸多因素影响着学生的社会学习和情感学习，哪些干预措施对学生的影响最大，目前尚不清楚。因此，学校和教师不应因其无法控制的因素而受到惩罚。
社会和情感学习支持需要个性化，以满足学生的不同需求。公式化的方法不一定对所有的学生都有好处。
教师报告说，许多教育工作者没有得到支持，也不知道如何分配时间帮助学生发展这些重要技能。
专业发展和社会及情感学习资源应提供给负责教授这些技能的教育工作者。
“关于社会情感学习的数据可以帮助教师支持他们的学生，”Glennie说。“然而，这些数据的使用方式应确保学校和教师获得所需的资源。”
