声情
两年前,读《朱爱朝的母语课堂》时,书中有作者在吟诵时的体悟。文辞优美玄妙,我甚至怀疑,“吟诵一首诗真的会带来这样的情感体验?”也买过一整套《我爱吟诵》回来琢磨,一方面,自己底子薄,不懂音韵,另一方面,懒,所以,一直搁置了。本来想着自己先学学,以后教呵呵,教学生,说不定也有不一样的体验。这一届带班时,一直不敢尝试,心虚,不懂。
前几天在微信上看到徐健顺教授的团队研发了语文吟诵数字平台,收费的,我脑子一热,就自己掏钱买了。买了不用多浪费啊,昨天放学在教室白板上安装好,今早就带着孩子们吟《赠汪伦》。童声版的吟咏跟读版,清透。陈琴版的吟咏配乐有踏歌的感觉,让人忍不住跟着手舞足蹈。
善问的陆姝谌说,“老师,为什么那些字上有竖,有横。”善思的钱心悦说,“我知道!我发现,竖下面的字读时短有力,横下面的字读时长温柔。”
我和孩子们都站起来,加上手部动作,跟着音频吟咏。我发现朱爱朝老师书中所写,真实不虚。我本来就不会,我站在孩子堆里,和他们一起挥动着手,吟咏着,感觉很好!孩子们说,老师,一点都不能走神,走神手上动作就错了,而且比我们那样读书累多了!
上《静夜思》时,我问,会背的举手。都举手。那我们先啥也不讲,学吟诵吧!我把教室灯关了,“现在,你就是李白,这天夜里,月亮很圆很亮,你想家人,想得睡不着……”我播放童声版的吟咏,让孩子们跟着吟。读完,我问他们的感受,童博文说,“我有好冷的感觉!”吴芸萱说,“我感觉李白很痛苦!”付雅萱说,“我感觉李白很孤单,有点后悔离开家人。”钱心悦说,“我好像看到了好大好圆的月亮,但只有我一个人,我心里好难受!”
这首诗,我背过,默写过,教过……可是,我今天第一次,在吟咏的过程中被这些文字深深戳到。“月”字又短又弱,似有似无,既像月亮一样不可及,又似人在哽咽;“光”字柔长绵延,“故乡”二字久远绵长,像被拉长的丝线,像不忍忘记似的回味。
善良的逸歌
课间,梁美辰难受,吐了。我让梁美辰去卫生间漱口。童博文要吟《赠汪伦》给我听,这时,孙逸歌跑过来说;“我去打扫啊!”她捂着嘴打扫干净,我很心疼,上课时我说:“我看到孙逸歌把梁美辰的呕吐物扫干净,我很感动,孙逸歌在家,父母肯定舍不得让她干这些事,但她为了同学,主动去打扫。我为有孙逸歌这样的学生骄傲!”
不知道
放学,瑞毅奶奶忘记今天下午只上两节课,一直没来接他。我带他回办公室,和他聊天,他几乎都说“不知道”。
我说:“你是不是不想和我聊天所以才说不知道啊?”
“不是啊!”
“那你能和老师说说你有没有什么特别想吃的东西?”
“不知道!”
“想玩的呢?”
“不知道!”