周六上午，刘祥老师在班级群附言发了一段文字。读刘老师的文字总是有一种要摘录，要批注的冲动。

新作《学习型教师：学习力的修炼与超越》第一章大框架完成，刚写了一个第一章的综述，与各位共勉。

第一章：学习即成长【一个人的一生不管从事哪个行业，不管处于哪个年龄段，只要有学习的心态和学习的行动就一定会有新的生长。年龄的生长是不可控的自然，而生命内在的成长也是可以人为的。不学习就等于拒绝生机注入生命。老父亲就给我树立起了活到老学到老榜样。】

没有哪一个职业，会比教师更在意学习；也没有哪一个职业，会比教师更关注成长。【只是，大多数教师是在意学生的学习，而没有让自己进入真正的学习状态。一个当老师的朋友告诉我，他从教以来的学习就是在教学生刷题之前，自己把题先刷好。这也是大多数老师的“学习”状态。】

只是，绝非所有的教师，都将学习与成长视作自身的生命组建。有些教师，仅仅是督促学生学习与成长，至于自身，却多摆出一副“事不关己，高高挂起”的态势，优哉游哉中安享静好的岁月。

教师群体中，“忙”似乎是一种标配。从早晨六点，到晚间十一点，基础教育阶段的教师多会陀螺般高速旋转，忙活各种各样的该忙或者不该忙的事。备课、上课、听课、批阅作业、找学生谈话、同家长交流固不可免，填写各种表格、参与各种会议、应付各种检查、参加各类应酬亦是常态。在无尽的忙碌中，日子流水般逝去，经历时貌似充实，回望处却空空荡荡，全无印痕。

这样的忙，不是输出，更不是输入，仅只是消耗。【不是输出，更不是输入，只是消耗！！面对的事情用“输出和输入”做衡量，不做无谓的消耗。不停地输入，勇于输出，能够输出就是活着的意义吧】

教师当然不是一个闲职，但教师的忙终究应该忙在学习与成长上。教师的学习与成长不但具有鲜明的职业特征，而且具有独特的个性特征。于中小学教师而言，完成常规教学任务的各类思维活动算不上真正意义的学习，职称的提升、荣誉的获得亦不属于真正意义的成长。中小学教师的学习，不但要指向自身知识积淀，指向专业技能，而且要指向理想与理性，指向情感与担当，指向生命的丰盈与灵魂的润泽。中小学教师的成长，不但要指向可视化的能力提升、视野拓展、认知完善、思想深厚，而且要指向潜意识中的自醒、自律、自觉，指向如呼吸一样自然的专业阅读、专业写作与专业交往。【刘老师的几个关键词，道出了教师成长的根本。如果所走的学习流程没有指向“理想与理性，情感与担当，生命的丰盈与灵魂的润泽”，潜意识里没有“自醒、自律、自觉”之上的行动，所谓的成长就只能是一时一霎罩了一下光环而已。真正的成长是内在有光和热，向外能够发光发热】

读后，我在班级群也发了一段文字：

当一个教师把真正输入性的学习方式修炼在自己潜意识中的时候，成长就成为必然。

什么叫尊尊教诲，

什么叫润物无声，

刘老师在此发给我们的经由深邃洞察，用578个字表达出来的思考就是最好的诠释。

读着刘老师的文字，想着社会的现状，想着学校的现实，想着身为教师的自己……

作为老师，自己如何学习，就能让学生如何学习；自己不学习，学生的学习只能是被操控和被操练。

昨天下学后，带外孙夏天去一个课后写作业班去体验，接夏天回家的路上，我问外孙，感觉这样的写作业班怎么样？

夏天说，50.5%的不喜欢，49.5的喜欢。

我问，为什么？

夏天说，不喜欢是因为这样的教育方法让我失去了情感，把我训练成刷题的机器，还有就是晚饭不好吃；喜欢是因为老师管着，作业做得快，做完后就轻松啦，还可以和同学玩儿一会。

我问，还要继续上吗？

夏天说，凑乎着上吧，反正作业得写完。实际上我是不想上。

有意思，刚上三年级的娃这样表达，逗得我哈哈大笑。是平日间家人交流时对他的影响使然吧。

跟着刘老师，观察、思考、写作、实践，让认知日渐提升，思想逐步深刻，这样就活的开心与通透了。

感恩遇见导师、同学们！

刘老师说，“环境，一个无需过分期待的概念”，确实如是。

到卓越班这样的学习环境不是我们期待来的，是我们大家修来的，珍惜[合十][合十]

周末，让闲心入驻。[憨笑][憨笑]