当年，我教过小学一年级数学。印象深刻的是孩子们计算能力很强。那时的孩子们大多数都是上过幼儿园的，口算起来呱呱叫，每次出示口算卡我还得想一下，孩子们张口就来，后来我想了一个办法，把结果写在口算卡后面，这样我就能看到结果了。家长看到如果认为幼儿园提前学习小学数学题还是很有必要的，那就错了。因为，不久我就遇到了难题。

那是因为应用题来了，孩子们彻底蒙了！从花上飞走了5只蝴蝶，又飞走了4只，两次飞走了多少只？部分孩子能很快明白需要加法计算，可是一部分孩子看到飞走就想到减法。类似这样的题型很多，有一次我发现，用讲桌上的粉笔来做比较，或者用男生女生来做假设，孩子们还能清楚点。好不容易说明白了，可转身回到应用题上，一做练习，错误的还是很多。老教师告诉我，教应用题怎么说孩子们也绕不过来的时候，最好的办法就是用吃的东西来举例。果然：你上午吃了5块糖，下午吃了4块糖，两次吃了多少块糖？孩子们马上明白，不用列算式就异口同声了。可是，问题又来了，一做练习，又是蝴蝶、飞机大炮、小白兔和小熊猫的一起上阵的时候，孩子们还会蒙。

废了很多功夫，大多数孩子们终于理解了加法减法的概念。对几个怎么也不明白的孩子，我就一个一个的辅导，有时候一下午终于教会一个孩子，别提那高兴劲了。可是（又是可是，我也词穷了啊！）第二天，再做应用题，那几个孩子还是愣愣的看着你：全忘光了！！

背后和老师们交流的时候，我无奈的说：那几个孩子也太笨了啊！！！老师们也随声附和：他们就认吃！一说吃的，什么加法减法都不在话下，离开吃的就蒙圈。

今天说起来，其实我是愧疚的。

《具身认知》（西恩贝洛克著）这本书告诉我们， 人类的运动方式对认知数学有很大的影响。

比如数学的加减法运算，“加”意味着把某些东西放进容器，或堆积在一起。把盐加到汤里，把木头加在火里。于此相反的是“减（取）”意味着移走，拿开：把书从箱子里取出来，把苹果从盘子里拿起来。儿童通过生活经验将物体加入到集合和加法联系到一起，把物品拿走和减法相连。同样地，当应用到算数背景下：你有5个苹果，再给你4个苹果，你现在共有几个苹果？如果从你的5个苹果里拿走2个，还剩几个？儿童都可以根据在实际玩耍中获得的运动体验来理解这些数学概念。

所以问题不是孩子们就认吃，而是取决于问题情境是不是来源于曾经做过的身体运动，有没有这样的运动呢体验。

认知科学家乔治拉考夫认为儿童与数学概念的理解是通过把词语和相应的动作延伸到数学情境中发展出来的，就是说我们对数学概念的理解源于可以通过四肢操作物品。

所以大家也会记得，当我用手边的粉笔或者让男女生来战队理解加减法的时候，孩子们瞬间就能明白，因为那是通过操作物品来理解的，或者他们看到老师来操作物品，在头脑中可以建立运动的轨迹。

是不是随随便便的动作就能实现这样的效果呢？实验发现，只有精心设计的动作体验才可以真正帮助儿童学习。比如：动作计算题（河马、鳄鱼各吃几条鱼的加减法题目）当把用于帮助理解计算的动物造型教具换成积木或者乐高时，即教具和计算题中的词语没有直接对应关系时，动作产生的作用消失了，孩子们的准确率就不再提高。

读至此，我才恍然大悟！为什么孩子们一说吃的，就会做题，一说陌生的事物，就不会做了。那是因为吃东西是孩子们生活中做过的动作，他们理解了加和取的概念。而飞走、离开，对孩子们来说是完全陌生的概念，没有相关的运动体验（飞走、卖出），计算题中的词语也没有建立和教具的直接对应关系（没有使用教具），动作就不产生作用，孩子们就不会做了。

蒙特梭利认为儿童心智发展必须和运动相联系，也必须依附于运动，头脑和运动是一体的。

天，做教育工作这么多年，从来就不知道运动原来有这样的作用！！当年在一年级教应用题的困扰让我彻底放弃了数学，去教语文课了。却没有去学习相关的知识，寻找更能帮助孩子们的办法（本人数学方面也是个笨孩子，大概那时候潜意识里也是不接纳自己吧）。曾经做了很多年的小学主科老师，抢占体育课、音乐课是我们的惯常做法。就是现在，即使国家三令五申开齐开足课程，体育课也是常常被消失的课程。如果大家懂得具身认知，懂得运动对数学、语文等学科学习的作用，是不是在做法上会不一样呢？

作者说：

静止模式的教育是有害的，通过动作与环境的互动来获得信息才是人类学习的根本方式。

如果当年懂得具身认知的理论，是不是也会从动作的角度来设计一些动作体验，编排一下数学之舞，甚至运用音乐的效应来教孩子们学习数学？想一想那美好的画面……

好吧，好吧。具身认知毕竟是心理学一个新兴的研究领域，虽然80年代就开展了大量的研究，但得到关注毕竟还是在近些年。而且，我不知道是不是仅限于心理学界。但是看到这本书，还是非常震撼的。不知道是不是科学发展的太快了，还是教育的脚步跟不上时代的发展，我不得而知，只是希望更多的人知道有这样一本书，有这样一门科学。

会动的孩子学得好。这对家长和教师来说是要关注的，因为运动有助于锻炼我们的大脑；音乐中的动作能促进数学认知；身体帮助头脑理解数学概念、促进阅读理解和记忆、理解数学概念、激发创造力、点亮记忆、提升儿童注意力水平、提升成人的认知能力、延缓老年人衰老；动作还和语言一损俱损，身体动作显著影响着我们的口头语言……

是的，会动的孩子学得好。哪怕每天给孩子半个小时在楼下散散步，或者每周给孩子们一段时间到大自然中去奔跑；可以支持鼓励孩子参加一项体育运动；也可以在背英语单词的时候做一下相关的动作或舞蹈，在背课文的时候去尝试着和孩子一起演一演；再或者让孩子们做做家务、跑跑腿也是动起来了哦！