今日在食堂二楼就餐，偶遇几位学生，便跟她们一起共进午餐。吃饭期间，我突然问了她们一个问题:你觉得现在的每日生活怎么样呀？我以为他们都会说很开心很充实也很有干劲，因为我的学生时代就是这样的一个成长体验。但是，当我问了这个问题后，他们脸上出现了一丝的愁容。
薛同学说: “很乏味、很无聊也很有压力。每天都在重复一样的事情。总想回家，但是又不能回，就会容易烦躁。学校竞争也很大，有时候学不好，就会容易放弃。”(我说要心态好些，不跟别人比。她说，但是高考毕竟就是有很大竞争，没有办法不跟别人比。)
蔡同学说:“总想回家，在家里舒服，没有压力。”
我又问她们:“你们有特别想考进的大学、想去的城市、想从事的职业吗？”
薛同学说:“没有想好，想考进的学校又并不一定能考上，专业选择受高中选科的限制。”
蔡同学说:"想学金融，但是似乎选科需要物理才能学。"
(插入反思:我想了很久才想起坐我侧旁的学生是谁，但说了什么完全不记得了？反而做过对面学生的神情和对话我却记得清清楚楚。这让我意识到聊天的位置不一样，所起到的沟通效果真的差距很大。)
我又继续追问:"你们有思考过未来想什么样的生活吗？"
她们都腼腆地笑着，摇了摇头。
之后我便开始了一个教师的启发模式，告诉她们可以开始去思考这个问题，然后再继续思考为了过上这种生活，需要哪些物质和精神支持，为了拥有这些支持，我们要从事什么职业，这就决定了我们大学学什么专业，为了考上理想的大学读上理想的专业，我们现在的高中生活应该订哪些目标，怎么规划，怎样充实高效的度过每天的学习生活。自己有明确的人生方向后，就能不那么容易被外界干扰，每天只是在突破自己，在与自己竞争，就不会那么容易压抑和烦恼，也会更加坚定自己当下的选择，不那么在乎他人的评价。
从学生们的闲谈中，我发现了学生们的苦恼: 很在意他们的眼光，遇到事情的思考模式偏向消极，觉得没有解决办法，时常会怀疑自己的能力，感觉压力大。因此，学生们往往倾向于向外去求自信心和存在感，没有深入思考自己什么、想成为什么样的人，我今天所做的一切都是为了什么。所以她们学习的情绪一般很难稳定，易受环境影响。
感悟: 学校教育真的应该重视学生对自我的认知和肯定，注重引导学生进行生涯学涯规划，而且要提供具体的方法。这个不仅需要专业的生涯学涯导师，也需要每位学科老师在日常的教学中，发挥育人的作用，教知识的同时，也应该引导学生如何规划各门课程的学习，梳理、整合和构架各门学科的基础知识框架，并通过问题情境，让学生运用这些综合知识和综合能力来分析问题、解决问题，从而提高高阶思维能力，在这个问题解决的过程中，学生的自我效能感也会更强，学习自信心更大，学习动力也越大，这是一个良性循环，逐渐让让学生面对未知时，也不畏惧，有敢于面对问题的勇气以及解决问题的能力，这样便能更好的面向未来，做一个积极、乐观、好奇且有探索未知的人，这样的人，将会是一个终生学习者、终生奋斗者，也更容易成为一个幸福的终生学习者、终生奋斗者。
