真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践，只有千百万人民的反复实践，才是检验真理的尺度。
看云识天气、二十四节气、三字经等都是前人经过千百次乃至无数次的实践得出的经验，这就是真理，被广泛流传而经久不衰。
同理，当我们在初为人师、为人母、为人父时，我们并不知道如何真正地以相应的身份做好分内之事，我们可依靠的是经验，从书本上学来的理论知识、从他人口中得知的他人经验。然而每一个孩子都是世界上独一无二的个体，他们性格迥异，如果用一成不变的理论去应对千变万化的个体显然会碰壁。例如:有的学生性格古怪暴躁，我们就不能一味严厉训斥; 有的学生性格内向文静，我们就不能暴跳讽刺; 有的学生性格豪爽讲义气，我们就不能拐弯抹角地旁征博引。对于不同的学生我们应该采取不同的教育措施，这就要求教师在教育教学实践中去不断摸索、不断总结，针对个体差异区别对待，力求达到预期的教育效果，这就是教育的敏感性和机智，它与我们来自于头脑所积累的知识有关，它更与我们在实践中不断探索发现有关。但是，没有一条明确的规则可以确保我们获得永久不变的教育机智。
我们要有针对性地观察、聆听具体情境中的具体的孩子或某群具体的孩子们，和他们进行互动，并获取反馈，进而才能培育和保持教育的敏感性和机智。
作为教育者，无论我们的举动多么善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
——范梅南
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