今早听直播,被一个案例深深吸引,必须逐字稿梳理出来,才觉得自己学透了!
案主:四年级班主任,现教语文。对工作认真负责,做学生和家长心理工作,善于开展班级活动,期末成绩不理想。班级学生素质整体水平中等偏下,男生居多,手较齐。
定目标:提高班级成绩。
定原因、定方案:
选一选:
老师:智气,勇气,雅气
学生:金字塔
学习:紫色方柱
摆一摆:
问:看一看你和学生之间的关系,和学习之间的关系,你有什么发现?(摆完宝宝引导自我发现)
答:我在推着学生去学习。
问:是不是很累很辛苦啊?(共情辛苦)
答:感觉三个我都推不动金字塔。
问:成绩没有提上去,自己先来聊一聊有什么能做的?(引导自己尝试解决)
答:觉得可能是自己没有很好地发动学生,死抠学生方面做的不到位,容易放水。(自我分析原因,找对策,案主自我反思力强)
问:这是非常重要的一个原因。看看“学习”,有什么感觉?在班级成绩没有出来之前的你觉得带学生活动重要,还是成绩重要?(这个问题问得准!觉察到案主的问题,是价值观、理念的问题,试探发问)
答:心中清楚成绩重要性,精力放在了跟家长沟通,学生心理状态上,没有守住学习的阵地。对待学习这件事的认知,更注重学生人格养成,行为习惯,没有把成绩放在第一位。
答:你的价值观决定了行为的导向,导向导致了行为的结果。从长远来看,有没有可能,基础打好了,写好字,下学期学生成绩就上去了呢?(问得好,扭转案主认知的关键问题,打地基不耽误盖楼)
答:不一定。
问:为什么?
答:诶,因为其他老师不做很多,就是抓学习,不耽误拿分。
问:你叹了一口气,背后有一份情绪能量,叹气中有内在冲突在,内在冲突是什么呢?(一个叹气,导师敏锐的觉察到案主的内心冲突,继续深挖)
答:我也抠成绩的话…数学老师典型的勇气宝宝,就是抠成绩,不用教习惯,不用过多的心理工作,课堂学习效果依然很好。
问:是的,所以在学习方面,如何在有限的时间精准地产出结果,这是你要考虑的。当一个人心理没有动力,或者内在有很多对抗的时候,会发现心理起大作用的。那么怎么样通过学习本身,第一发动内驱力,第二学生就是孩子,如何通过他律弥补自律的不足。心不狠,站不稳,符合人性。小孩子也是这样,你给他放水,就不稳,严师出高徒,在拿结果方面,一定要这样做的。不是心理学没有用,是没有把人性hold住。(根据学生特点,剖析原因——学习离不开他律)
答:校长说,不能对学生太好。
问:对自己和他人的认识和了解是非常重要的,对学生的认识和了解也很重要。接下来感受学生的感受,校长说的不一定对。你对学生的定位要清楚,不是不能对学生好,而是如何能够把我们想要的结果做到?你的目标跟丢了,跟对学生好不好关系不大,这不是垂直关系。现在感受一下“学生”,该做的做了,该玩的玩了,学生也都答应了做优秀班级,为什么没有考出好的成绩呢?从孩子视角感受一下,他们是怎样感受老师的?他们是怎样看待学习的?发生什么了有学习困难?(继续下切,连接学生感受,学生喜欢怎样的老师,怎样的学习方式)
答:我是学生感觉后面站着老师,她怎么那么多要求,盯着我,那一点盯不到就玩玩。
问:活动安排的很满,对于四年级孩子啊,需要有一定自己的空间。我们的好心,他们并不见得觉得利他。再感知班级孩子,学习成绩中下等水平,下学期怎么做激发潜能?
答:诶,假期就在琢磨,没有清晰思路。能想到的是,学习落实。一想到这里觉得没底气,我能盯住吗?(案主迷茫的点在于:老师看着学生学习,累,看不住)
问:这时需要运用心理学方法做好班级管理,团队带领。你原来怎么在班里运用心理学?
答:分小组,根据不同宝宝性格特点。智气带温和的,勇气带不知道干啥的。对雅气赋能,对智气辅导卡点。对十个家长做个案。快开学了,越学习状态调整。
问:学习这件事,打了地基不见得没有效果,但是在学习本身上直接做事太少了。对于中下等学生,打好地基非常重要,厚积薄发的过程。对学习本身盯的太少了,语文怎么背会课文,写好作文,这方面花的精力怎样?(方案1:调整认知,抓学习本身,不是打地基)
答:明明知道,没有做到。感觉状态没有调好,学习效果会很差。
问:这是你的理念,价值观。这种理念适合慢工出细活。没有运用勇气宝宝直接定目标,拿短期结果的动作。
答:对对,经常冒出一个想法,我能盯住吗?
问:你不是认为能不能盯住的问题,是盯能不能起副作用的问题。会不会把原来的一盘棋下坏了。有没有这样的担心?
答:我可希望他们学习好呀。
问:智气宝宝是有自己的节奏的,你的潜意识认为,地基没打好就不能盖高楼。
答:这不是潜意识,是明意识。(案主的迷茫根本原因和智气宝宝特质相关,追求细节完美,按步骤流程来,应该先打地基再盖楼。四年级,还在打地基,当然耽误学习了)
问:你现在是夯地基阶段,数学老师在干嘛?你把地基夯实了,上数学课把果摘走了。同一拨孩子,你这里松一松,打地基,人家要求严的,他就在那里挤一挤,挤出结果来。因为时间有限,老师为什么都抢课?那个老师勇气占课,提了一两分,班级成绩是不是就上去了?
问:和上一个名次班级差几分?
答:5分。
问:把时间挤到别的科目上去了,成绩自然受影响。
答:班会课也在处理班务。甚至语文课时也不能保证。其他学科人家一心一意上课。
问:保障足够的教学时间。时间的分配管理要做好。比如,早读班主任在安排背语文。让孩子把时间精力投资在学科上。并不是鼓励占课,是把自己的权限用好。无用时间减少。心理建设可以放在社团,课外活动课,提高课堂趣味性,效率性,跟考点扣上。以终为始,紧扣考纲。(举数学老师例子强调,盯语文学习,减少无用劳动)
问:了解学生,他们想要怎么样学语文,不是带着讨厌,被动地学?(下切问题,抓语文本身,怎么抓?学生怎么学?)
答:不喜欢老师这也要,那也要。
问:学会真正的用勇气宝宝能量。你一直在用的是智气能量。勇气宝宝抓大放小。关键的,多投入时间。不重要,不紧急的减少。重要的事情,天天做。首先要“舍”。(方案2:学会取舍,时间挤出来)
(调整宝宝:自己勇气,学生和学习在前方)
答:这样感觉像降龙十八掌,能够推动。学生力量怎么出来呢?
问:你的导向是错的。要让学生放在学语文的价值的本身,兴趣激发出来,课堂要拎得特别清楚,否则学生迷迷糊糊的。(方案3:课堂有趣,抓考点——教师角度)
答:我知道了,我在盯学生,没有盯目标。
问:盯考试,考纲,要点。当他看到结果,多给小组现场肯定,互相肯定点赞。做地基也很好,但是那个慢,也不垂直。精准乐学,快速提升成绩,就有信心了。
答:精力放在学科上。
问:每周都要看见成果,知道怎么用。记住这个知识点值五分。回头复习。每周都确认学习价值,就会很自信。
答:恍然大悟。好像每次都没有做到点子上。(方案4:每堂课,每周反馈,鼓励赋能——学生角度)
问:因为智气宝宝抓细节,好像雅气勇气智气三个能量都在用,勇气能量没有用上。活在咨询师感受和感觉里面,没有勇气的,志在必得,一起拿下目标。
答:说到“一起拿下目标”再次调整宝宝,师生并排位置。
问:中下游孩子大多是和气,雅气,普遍没有目标感较多,浑水摸鱼,对自己没有要求。就要培养孩子,每天一个小目标。比如,每天声情并茂讲一个小故事,不是一定要求背。这样学生就会爱上学习,喜欢学习,掌握得好。因为,成绩中下游的孩子跟着感觉走,培养定小目标,每节课小目标,成就感。把心理学用在这里。(导师举例具体怎么做,详细具有可操作)
感悟:
本案例具有典型性、代表性,很多教师是智气宝宝,工作中常不自知地掉入“智气陷阱”里,每天很忙,成绩不见提高。反思自己,也是智气宝宝,重局部不顾整体,看眼前不看目标。目标感不清晰,不测验都不知道哪里出了问题。总觉得“讲过了啊,练过了啊,应该会啊,都写了啊”,实际上,每节课、每一天做什么,做到什么程度,没有评估,跟着感觉走。而数学老师,由于学科特点,目标性特别聚焦,相对的语文学科目标比较大而散,习题不像数学容易抓,对就是对错就是错,语文有很多模糊尺度,所以,常不知不觉放水。
段老师虽不在一线教学,对学习这件事门清!用五元宝宝狠狠地砸在了老师的盲区,如果说,有的老师目标感强,教学成绩好,那是因为教学风格、手法好,经验娴熟,并不能从根本上说清楚,用理论解释这回事。很多老师会觉得“别人的经验不可复制,因为我不是死抠的严厉老师”。那么,案主老师的案例说明,虽然每个老师性格特质不同,但是教育规律不变,这个规律只要遵守,就会见成果。带学生要想轻松,变“推、拉、拽”为“吸引”,就要研究教材研究学生,把课上得简明扼要,生动有趣。很多教师用多年教学经验总结出的“提分绝招”,其实“不过尔尔”。
段老师用五元气质学理念轻轻松松拆解,让广大青年教师豁然开朗。这才叫“专家”!所以啊,要想当好老师,尤其是班主任,心理学是必修课!为案主老师点赞,为段老师点赞,为爱学习的老师点赞