14个月的小夏天已经能听懂很多中文了，当我用中文和她交流的时候，她很仔细的听，并且和我有非常恰当的互动。
昨天，我修眉毛，在和我抢修眉刀的过程中，夏天的左手无名指被划了一个小口子，流血了。看到姥姥后，她就伸着受伤的指头给姥姥看。姥姥问“宝贝很疼吧，怎么受伤了？”她就和姥姥说“妈妈，妈妈”然后又手指着我的化妆包给姥姥看。
她的中文理解水平已经可以和别人互动了，英文还在熟悉发音和韵律的阶段。
这个时候还挺考验我的心态的。因为经常，我说的英文她会直接无视。我在她面前又唱又跳“Hello,hello,can you clap your hands.Hello,hello,can you stamp your feet ……”本来，她还坐在我面前，我一唱歌，她就走掉了。我的玻璃心随即裂开。
怎么回事呢？不念字，不跟读，不背诵，寓教于乐嘛，怎么好像还是不感兴趣呢？
如果说，夏天不喜欢英语，在玩我写的英语标签的时候她又很高兴，在我抱着她“turn right,turn left,turn around ”的时候她也很高兴。
那一定是我在唱歌跳舞的时候出了什么问题。回忆这些过程，我发现，每次夏天和我互动好的时候都是我也玩的非常开心的时候，甚至有时候，比如撕标签的游戏，都是夏天自己发起的，她撕，我抢险，然后我们笑作一团。
夏天不给面子的互动，不积极，不回应，甚至走掉，都是我“寓教于乐”的时候，我是想着，我学了一首新歌，教一下夏天好了。问题就出在一个“教”字，哪怕是所谓的“寓教于乐”了。
当我开始“教”的时候，心里面的功利性就出来了，算计着怎么让宝宝听得更明白，怎么能让她更快的掌握，自己首先没了玩的兴致。即使是面带微笑，这笑也是提前摆好，没有发自内心，自然就没感染力。
而小孩子是最敏感的，你不好玩，你不投入，她很快就觉察到了，转身就不和你玩了。这个时候，还按照原来的方法互动的话，就给她了一个负面体验，英语是不好玩的，不如放下“教”的执念，和宝宝玩去好了。
这里面还是有最底层的理论和逻辑的。
幼儿的学习方法是“习得”，不是“学得”，习得的知识一般来讲属于“隐性知识”，即不用思考就知道怎么做，比如说话，走路，游泳，骑车，不需要分析和记忆。而学得的知识则是我们在儿童期以后熟悉的学习，我们会分析，讲因果。
我们常在影视作品里看到，有人受伤了，不记得以前的事情，但是他还会说话。一个人的大脑记忆功能受损，却不失去语言功能，这说明语言不依靠记忆。
儿童特别擅长学习这种隐性知识，不刻意学习，让其沉浸其中，她们自然就能习得。和大多数人的认知相反，儿童的记忆力事实上比成年人差得多，如果父母和自己的宝宝比赛背诵一段内容，这个结论很快会得到验证，3岁以前的孩子甚至连长期记忆都没有。
放弃儿童擅长的习得，而让儿童学得，结果很大可能就是扼杀孩子学习的热情。
蒙台梭利在《童年的秘密》里提到，儿童天然具有好奇心，爱学习，讲秩序，专注。我在夏天身上几乎都有发现这几点，如果你去观察自己的宝宝，也一定会有这样的发现。
好奇心自不用说，这个大多数宝宝表现的最明显。爱学习，主要表现在宝宝爱模仿，夏天就常常模仿我护理皮肤和擦地。最让我吃惊的是夏天的专注力，她可以自己很专注地玩小贴纸20分钟以上，而在观察到这件事之前，我对她专注力的预期不超过5分钟。
幼儿启蒙，要做的不是让孩子多学知识，而是让孩子少丢掉他们宝贵的天性。
我做老师的经历，不但没有成为幼儿启蒙的优势，反而是劣势，因为我太习惯“教”，不擅长“玩”。
夏天这个年龄阶段的宝宝，他们讲直觉，重感情，喜欢就继续，不喜欢就离开。我可以把自己的情绪感染给她，把快乐传递给她，却不应该把知识“教”给她。
况且，语言是交流的工具，不是刻意记忆的知识。用英语这个工具来和宝宝沟通，和宝宝玩耍，享受在彼此陪伴的过程中，才是幼儿英语启蒙的正确姿势。
P.S. 用英语和宝宝玩起来，还是需要对所玩内容有个准备，好在每次玩都会有一个主题，身体部位，颜色，动物，动作……准备起来也不是没有头绪。如果在和夏天互动的过程中，我自己没有感觉到教，我自己也完全享受在玩的过程中，这种感觉就对了。
