上次作文课，依据课标要求和学生实际，我就高一学生进行了一次记叙文写作训练，要求学生写出触动心灵的人和事，这也是必修一表达交流第一部分的要求！课前我们做好了充分的准备。
课堂上，我用“时间是一条奔腾不息的长河，有些人和事会永远走进历史，淡出我们的记忆，而有些人和事会让我们刻骨铭心，念念不忘”创设好平台，之后，我给每位学生2分钟，让学生回忆自己这十六年来让自己难忘的人和事，之后让学生分享交流！
一会儿，第一个学生站起来，她是个女生，我先让同学们为她赶敢做第一的精神鼓掌，这位女同学讲述了自己初三的两位老师及自己早恋、吸烟、玩手机、与家长决裂的叛逆的行为，感激两位老师的教导、尊重和协调，并且在老师的鼓励下考上高中的故事，她的分享一下一激起全班同学的共鸣，很快第二个、第三个、第四个纷纷上台分享！
我看时机差不多了，我就问大家对同学们的分享有感动吗？为什么？
学生答，有，因为很真实，正是我们经历的！于是我就在黑板上写下了“心音共鸣”破折号，“写出触动心灵的人和事”，并解释他们说出了大家的心声！抓住了大家的敏感点！
接下来我开始上课
我首先从什么是心音共鸣说起，要学生明白就是能抓住并运用多种手法写出最能触动人心灵的人和事，使读者和作者能形成情感共鸣，达到育化心灵的目的！并且强调心音共鸣之事一定要是作者亲身经历的，否则欠真实，脱离真实就不能打动读者了！共鸣就成为孤鸣，甚至是无病呻吟的矫情，让人味同嚼蜡！
其次，我就如何捕捉触动心灵的人和事谈起，要求学生调动对生活的热爱，然后运用最敏感的心最细腻的手法去体验、去还原镜头，然后努力思考，挖掘出所写之事的社会价值、一般道理、或珍贵的认识即要文章要彰显的主题！
同时，为了点拨学生写出独特的体验，避免都写我的初三班主任，我小学的某某老师我让学生去回顾《背影》 和对比阅读《父亲》让学生认识到都写儿子对父亲的爱，我们可以从不同的角度去写，写出自己的侧重点，例如《背影》的作者捕捉到父亲攀爬月台的背影，运用细节描写，一点激起千层浪，作者又通过回忆，写出父亲不同时期的背影，将父亲对儿子浓浓的爱写得动情，而《父亲》作者则通过写老父亲进城与作者妻子、儿子的摩擦，在尖锐的矛盾冲突中揭露子辈对父辈的不欢迎甚至讨厌的不良习气，作者于对比中饱含深情地赞美了父辈对子辈的爱与包容，特别是作者捕捉住自己给父亲开车门这个细节来深深的自责，一直以来习惯了为别人开车门的作者却不曾为自己的父亲开过车门，那个老实巴交的老父亲因为今天坐了一会汽车，坐了一回儿子亲手为自己打开车门的汽车而说“我是全村最幸福的人”！这无声的讽刺触动作者甚至读者的内心！其实作者的愧疚自责不仅仅是他一个人的，更有替所有离根在外的儿子们愧疚。两篇都写父子亲情，都抓住细节但是写出不同的思考！就是你的写作目的要对读有教育意义或者启发作用！
最后，我又让学生赏读了一篇《我的弟弟》的记叙文！
附文章： 我的弟弟
我的家在一个偏僻的山村,父母都是面朝黄土背朝天的农民。
我有一个小我三岁的弟弟。有一次我为了买女孩子们都有的花手绢, 偷偷拿了父亲抽屉裏5毛钱。
父亲当天就发现钱少了,就让我们跪在墙边,拿著一根竹竿,让我们承认到底是谁偷的。
我被当时的情景吓傻了,低著头不敢说话。父亲见我们都不承认,说那两个一起挨打。说完就扬起手裏的竹竿,忽然弟弟抓住父亲的手大声说,爸,是我偷的,不是姐干的, 你打我吧！父亲手裏的竹竿无情地落在弟弟的背上、肩上，父亲气得喘不过气来,
打完了坐在炕上骂道：“你现在就知道偷家裏的,将来长大了还了得？我打死你这个不争气的。”
当天晚上，我和母亲搂著满身是伤痕的弟弟，弟弟一滴眼泪都没掉。
半夜裏，我突然号啕大哭，弟弟用小手捂住我的嘴说，姐，你别哭，反正我也挨完打了。
我一直在恨自己当时没有勇气承认，事过多年，弟弟替了我挡竹竿的样子，我仍然记忆犹新。
那一年，弟弟8岁，我11岁。
弟弟中学毕业那年，考上了县裏的重点高中。同时我也接到了省城大学的录取通知书。
那天晚上，父亲蹲在院子裏一袋一袋地抽著旱烟，嘴裏还叨咕著，俩娃都这麼争气，真争气。
母亲偷偷地抹著眼泪说争气有啥用啊？拿啥供啊？
弟弟走到父亲面前说，爸，我不想念了，反正也念够了。
父亲一巴掌打在弟弟的脸上，说，你怎就这麼没出息？我就是砸锅卖铁也要把你们姐俩供出来。说完转身出去挨家借钱。
我抚摸著弟弟红肿的脸说,你得念下去，男娃不念书就一辈子走不出这穷山沟了。弟弟看著我，点点头。
当时我已经决定放弃上学的机会了。
没想到第二天天还没亮，弟弟就偷偷带著几件破衣服和几个乾巴馒头走了，在我枕边留下一个纸条：
姐,你别愁了，考上大学不容易，我出去打工供你。弟。
我握著那张字条,趴在炕上,失声痛哭。
那一年，弟弟17岁，我20岁。
我用父亲满村子借的钱和弟弟在工地裏搬水泥挣的钱终於读到了大三。
一天我正在寝室裏看书,同学跑进来喊我,梅子,有个老乡在找你。怎麼会有老乡找我呢？
我走出去,远远地看见弟弟,穿著满身是水泥和沙子的工作服等我。我说，你怎和我同学说你是我老乡啊?
他笑著说，你看我穿的这样，说是你弟，你同学还不笑话你？
我鼻子一酸，眼泪就落了下来。我给弟弟拍打身上的尘土，哽咽著说你本来就是我弟，这辈子不管穿成啥样，我都不怕别人笑话。
他从兜裏小心翼翼地掏出一个用手绢包著的蝴蝶发夹，在我头上比量著，说我看城裏的姑娘都戴这个，就给你也买一个。我再也没有忍住，在大街上就抱著弟弟哭起来。
那一年，弟弟20岁，我23岁。
我第一次领男朋友回家，看到家裏掉了多少年的玻璃安上了，屋子裏也收拾得一尘不染。
男朋友走了以後我向母亲撒娇，我说妈，咋把家收拾得这麼乾净啊？
母亲老了，笑起来脸上像一朵菊花，说这是你弟提早回来收拾的，你看他手上的口子没？是安玻璃时划的。
我进弟弟的小屋裏，看到弟弟日渐消瘦的脸,心裏很难过。他还是笑著说 ，
你第一次带朋友回家，还是城裏的大学生，不能让人家笑话咱家。
我给他的伤口上药，问他，疼不？他说，不疼。
我在工地上，石头把脚砸得肿得穿不了鞋，还干活儿呢……！
说到一半就把嘴闭上不说了。
我把脸转过去，哭了出来。
那一年，弟弟23岁，我26岁。 |
我结婚以後，住在城裏，几次和丈夫要把父母接来一起住，他们都不肯，说离开那村子就不知道干啥了。弟弟也不同意，说姐，你就全心照顾姐夫的爸妈吧！咱爸妈有我呢。
丈夫升上厂裏的厂长，我和他商量把弟弟调上来管理修理部，没想到弟弟不肯，执意做了一个修理工。
一次弟弟登梯子修理电线，让电击了住进医院。我和丈夫去看他。
我抚著他打著石膏的腿埋怨他，早让你当干部你不干，现在，摔成这样，要是不当工人能让你去干那活儿吗？
他一脸严肃地说，你怎不替我姐夫著想著想呢？他刚上来，我又没文化，直接就当官，给他造成啥影响啊？
丈夫感动得热泪盈眶，我也哭著说，弟啊，你没文化都是姐给你耽误了。
他拉过我的手说，都过去了，还提它干啥？
那一年，弟弟26岁，我29岁 。
弟弟30岁那年，才和一个本分的农村姑娘结了婚。
在婚礼上，主持人问他，你最敬爱的人是谁，他想都没想就回答，我姐。
弟弟讲起了一个我都记不得的故事：
我刚上小学的时候，学校在邻村，每天我和我姐都得走上一个小时才到家。有一天，我的手套丢了一只，我姐就把她的给我一只,，她自己就戴一只手套走了那麼远的路。回家以後，我姐的那只手冻得都拿不起筷子了。从那时候，我就发誓我这辈子一定要对我姐好。
台下一片掌声，宾客们都把目光转向我。
我说，我这一辈子最感谢的人是我弟。
在我最应该高兴的时刻，我却止不住泪流满面.....
范文的魅力不可小看，学生读时感动得哭了，当然有个别男生强装笑颜！
接下来，我等待学生习作！我给学生一节课去写！
学生本色习作：
最后的温柔
高一四袁甜蜜
你永远都不会料到下一秒会发生什么，是幸运的来临，还是灾难的降临，时间都知道。
那年我九岁，父母已经分开半年了，经过半年的适应，已经习惯了在他们俩之间来回住留，有时候会偷偷庆幸自己收获了两份爱，一份老爸的爱，一份老妈的爱，不知自己的庆幸是对是错。但是我明白这两份爱总有一天会被取代的那一天，我才知道什么叫被剥夺的爱。
偶数月是我应该到我爸家住的时候，像往常一样准备吃饭，写作业，但我爸说要带我去见一个人，说要我做好准备，我已经料到是我的妈妈的另一半，我们一起吃了饭，大人们说了一些不能告诉我的话，晚上回家时，我坐在副驾驶上，老爸的眼眶红润，眼神无光，没有了平日该有的庄重，突然他想像老了十几岁一样，我没有在意！
晚上到家，我回家睡了，半夜起床喝水，发现洗手间灯亮着，门虚掩着，我蹑手蹑脚的趴在门边，发现在马桶边失声痛哭的爸爸，心里顿时百感交集，我捂住嘴巴，不敢相信，他还是那个不苟言笑，做事雷厉风行的爸爸吗？那一刻，他分明哭的像个孩子，。第二天早上，他像没事人一样继续微笑，继续生活，可我知道他在忍！他去工作的时候，我偷偷在他房间翻看了他的日记本：“夜，是我和甜甜的二人时间，唉，虽然已经分开了，但看到她和别人在一起还是很难过，那一刻，我选择捂住甜甜的眼睛，这一幕不能让孩子看到，我的女儿，她配得到世界上最美好的东西”。
看到笔记本上的几滴泪痕，仿佛看到了当时痛苦挣扎的父亲，那时我成长了许多，没有哭泣，只有冷静。也许你忍住没哭的那个夜晚，一定成熟了许多吧！
那年我十岁，爸爸单身，妈妈已婚。
那年我11岁，爸爸单身，妈妈已婚。
那年我12岁，爸爸单身，妈妈已婚。
…………
今年我16岁，爸爸单身，妈妈已婚。
我想爸爸对妈妈的爱比海还要深，只不过，他的爱沉重而又卑微，也许，不打扰，是一个男人对一个女人最后的温柔。
这件事难忘却又易忘，难忘他的哭泣，易忘她的离开，生活还得继续，伤得学会微笑。大人有他自己的处事方式， 你得学会接受。
今年，十六岁的我上高一，我时常告诉自己要努力使自己活得风情万种。
评价：这篇文章，仍有许多不完美之处，例如人称转换欠自然，父亲肖像描写缺失、但是孩子捕捉动情点的能力很突出，抓取爸爸三次哭泣的细节，第一次是写自己在副驾驶座上看到父亲红红的眼睛，这是一个无声的哭泣，这个细节很传神，它完整展现一个男人的悲伤；第二个细节是自己午夜观察到父亲在卫生间的啜泣，这里写一个男人隐忍的哭泣，让人怜惜不已；第三次，写自己看了父亲日记本后，落在本子上的两滴泪水，这个哭泣是在父亲日记语言的铺垫下最让人尊敬与倔强的泪水！尤其是第三个哭泣，作者通过想象再次丰满了父亲形象！小作者通过写出父亲的三次哭泣不仅完整的展现了一位饱受婚姻折磨的男人的痛苦、坚强与给予孩子的浓浓父爱，还通过自己冷静、理智的思考为读者塑造了一位聪慧、乐观、积极阳光的少年形象！悲伤好像不曾靠近他！我不禁为孩子的坚强乐观而欣慰！
在作文分享课时，征得孩子同意后，我向全班同学读了这篇文章！同学们听候先沉默、再感动，紧接着发出雷鸣般的掌声！
其实这次作文课，我发现所带两个班有不少这种来自特殊家庭的孩子，读他们的文章让人心疼的想哭！但课堂上，我要为阳光向上的她们致以问候，表达欣慰，希望他们都如同甜蜜同学所说——你们都佩拥有世界上最美好的东西。我鼓励他们勇敢的在泾华这个温暖的大家庭里珍惜大好年华努力活成自己想要的样子！
这是我这次作文教学的体会和收获，还略欠成熟，但是我却觉得有必要写下来！依此鼓励自己和孩子们！在语文和生活的路上我们一起共勉！
