光荣而又惊险的河北省优质课评比磨结束了。天真、有思想的孩子们总是为课堂教学提供些在老师预设外的惊喜。
《三角形的内角和》，教学伊始，老师刚拿出身边的直角三角板，让学生算下三角的和，一学生就说出本节课最终知识点：所有三角形的内角和都是180度。打乱了教师先用特殊三角形（直角三角形、等边三角形）算出内角和，再推广到“是不是任意三角形的内角和当180度。”。还不错，授课小教师马上改变策略，先夸奖这名学生敢于说自己的见解，并在此句话后面打上个大大的问号，然后省去前面环节，直接变成让学生们想办法验证这结论的真伪。真是险呀！
想不到的还在后面展示交流阶段。有的学生用量角的方法验证内角和接近180度，有的学生把三个角撕下来拼一块成为一平角来验证。其中一位小男孩又举出另外一方法，把授课教师和听课教师震了下。他用一只笔两头“转”的方法，最后得出笔尖的方向从右变成了向左，转了180度证明三个角度数为相同度数。笔需要两头转，一开始把学生乃至教师转迷糊了，授课小教师无耐又让他做了一遍，终于肯定做法。只这个小环节，就点用了很长时间，课堂也临近尾声。唉，这堂课真是意外不断，惊喜连连呀。
后来在专家点评时说，这堂课时不时的给授课教师一闷棍，心理素质差的就一下闷在那了。并说明这些年来也是头一次见用笔两头转的方法验证内角和的。
在我本人看来，不管怎么转，核心总是把三个角凑一块，得到平角，即验证了内角和的，和撕下来拼或转动三角到一边上原理是一样的；还有一点，我觉的课堂动手环节，教师应在巡视中，了解学生的想法，及时想到解决方案或帮学生理清思路，然后有的放矢地去让学生逐个展示。就像崔老师说的：从一般做法——比较后较好的方法——创新的方法三个层次去左全班同学面前展示交流，让每个层次的学生都有所收获就行了。学生每个人的想法不可能都一一到台前来展示并交流的。
不只是这节课，上课的这20位，大部分教师都在课堂教学中，随着学生出现的意外，改变了自己原来的教学设计，在短短的几分钟内重组教学思路。现在想来，这些学生也好幸福，教师们已经都在随着他们的思路组织教学，而不只是“我讲你听”的老规矩了。
我想，这些教师在险象丛生的本节课中一定学会了不少东西吧，从次次的磨炼中她的教学艺术也会曰渐成熟，经过多次的积累，她也将走向教师群的顶峰，这些可都是实实在在的财富呀。
人嘛，不经历些风雨，你哪能见得到属于你彩虹！
