听别人的故事，反思自己的问题。
前面有一篇更文，我讲了儿子的小学同学，小凡的故事。今天，我们来说一说，儿子现在的同班同学——国栋。
无论从儿子还是昊妈嘴里，我都清楚地了解到，国栋是一个乖巧、懂事、好学的孩子。我想父母给他起名叫国栋，肯定是希望这孩子将来能成为国家栋梁。当然，这孩子也没有辜负这个名字。从小学到现在，学习成绩一直名列前茅，是老师和同学们口中的“学霸”。
由于儿子和昊妈经常给我“普及”有关国栋的一些优秀事迹，虽然没有见过面，但我却渐渐喜欢上了这个品学兼优的孩子。
可是，从初中的第一次月考开始，发生在小国栋身上的一些事情，让我替这个孩子担心起来。
姐姐的时刻“管控”
这是让儿子感到愤怒的一件事。
国栋的姐姐，跟昊妈一样，都是孩子所在学校的英语老师。不同的是，国栋姐姐教的是八年级英语。因为在一个学校的缘故，平时他姐姐特别关心国栋的学习情况。
第一次月考刚考完数学，没有顾及孩子下午还有语文的考试，国栋的姐姐就找到教室，把国栋训斥了一顿。
原来，数学一考完，他姐姐就到儿子的班主任那里看了国栋的答题卡。当发现孩子有一道简答题因为步骤不全失误两分之后，就气冲冲地来找国栋“交流”。
“怎么回事，你？怎么能这么粗心呢？这么简单的题都能做错！”当着那么多自己的同学，国栋就这样被姐姐说了十几分钟。儿子说当时这孩子都哭了。
儿子说，这样的姐姐，真的是太不给国栋面子了，太伤自尊了！
妈妈的“完美要求”
这是让昊妈感到震惊的一件事。
事情发生在上周的数学和英语周测之后。
第一次月考，国栋并没有让姐姐失望，数学考了112分，总成绩全班第一。看到总成绩的那一刻，国栋的姐姐才算舒展了眉头。
然而，上周的周测，不知什么原因，国栋考的不太理想。数学和英语都只是刚刚100分左右。班级的名次自然就落后了不少。
孩子们放周假的当天，国栋母子俩在校园碰见了昊妈。作为一贯懂事的孩子，国栋热情地跟昊妈打招呼：“郭老师好！”昊妈于是跟国栋妈妈寒暄起来。当说到国栋这次的英语成绩时，为了鼓励孩子，昊妈对他们母子俩说：“一次考不好没关系的，只要我们总结经验教训，下次一定能考好的。国栋，咱们下次考个118、119怎么样？”
按照这个学校英语学科批卷的惯例，一般是不让出现满分作文的。所以119就相当于英语学科的满分了。昊妈这样说，是为了鼓励孩子不要灰心，继续加油，一定能有更大的成长。
可是，国栋妈妈的一句话，却让昊妈为之一愣，再也说不出什么话来。
国栋妈妈当时是这样说的：“119算什么，满分不是120吗？”听到这话，国栋当时的小脸立马就红彤彤的，有点儿想哭的感觉。
从那以后，只要一见到国栋妈妈，昊妈都是尽量躲着走。害怕再被她的话给惊到。
属于我们大家的反思
我记得张丽钧老师曾经说过，很多教师的孩子之所以学习不好，主要是因为他们总是用“教师思维”去对待自己的孩子。发现一点找错就不依不饶，总是抓住孩子的一些小缺点、小毛病不放。对于孩子那么多的优点却根本看不见。
我们都知道，很多老师由于工作性质的原因，都喜欢追求完美。但是，这个思维不能用到孩子身上。即使我们要求孩子不断趋于完美，那也只能是在学习的过程上做要求。对于结果，我们不能要求太完美，要允许孩子不完美。试想，孩子的试卷，做老师的能考个满分吗？我们凭什么要求孩子必须得满分呢？
如果是家长，就更应该摒弃这种“完美主义”的“教师思维”。可以要求孩子有目标，过程努力，不能苛求学习的结果“完美”。
要始终相信，只要孩子把学习的过程做好，做扎实了，结果肯定也差不到哪里去。
亲爱的友友，关于这个问题，您是怎么认为的呢？
欢迎留言讨论，谢谢！
