一、读题目
可爱，有趣
二、读课文
1.检查生字词。你过几遍？还要会读生字词语，翻开课堂课堂作业本第二题考考你们。谁能单独挑战读。集体读，要求有节奏读。发现都是三点水，重点指导“激” 联系生活理解“激动”。
2.教学默读课文。默读课文读注意点 。
二、细读课文
1.以画为入口
有的画家能够把长长的童话故事用画画出来。但这是一段打乱了的画，谁能够把他重新排一排。
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2.如果把这个故事拍成动画片，你最先想看哪个片段？
提醒，用好书，打开书，读4.5.6看火是怎么烧起来的。
教学“添”，
读课文。
3.对比老课文和新课文有什么不同处。
4.看扣人心弦的雪孩子救小白兔的场景（看视频）
看了之后什么感觉
用朗读把这种场景读出来。
5.讲一下这个片段的故事
三、拓展，读儿歌
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四，书写
“唱”“旺”“汽”“浑”
左窄又宽。
写作是儿童言语实现的动机。——潘新和
其实写作说到底无非是生命与生命之间的表达与沟通。——余秋雨
写作指向孩子的生命，指向内心世界， 帮助儿童言语结构获得再生。想象的空间无限的多元化，打开思维的空间，牢牢的把握住语文的学科本质， 语言的实践领域。拓展课课程，微课程， 其实就是儿童成长的配方奶粉。诗歌，让孩子感受到语文的更多美好。
用画来表达对世界的感知，对世界的认知。
曹文轩说：
阅读的和不阅读的区别：一个是繁花似锦 阳光灿烂的美景，一边是一片荒芜，人迹罕至的荒原。
浅浅的感受，诗歌的语言，这样的凝练，这样的美好。
指向生命美好引导的润泽，远比我们交给他的知识，更有深远的意义。
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