事件一：10月17日早上，碰上一个学生（六年级），同时从学校北侧往学校走，我先问了一下昨天晚上作业做的几点？学生说昨天做到十一点。又问以前作业做到几点？学生说以前基本上是九点就睡觉了。这个问题使我获得了昨天作业多，以前作业少的信息。进门后本设想再与他聊一会，我直行签到，但他要转弯，我又急急的问了一个问题，这次考试考的怎么样？学生模糊地说了句：考的不好。
思考：其实我问完了这个问题后就后悔了，这个问题这么模糊，让孩子怎么回答？如果问一下数学到90分吗？按总分120分计算，96分属于优秀，90是一个基本中间值，如果考90以上他会很高兴，如果考到80，和90也隔着很近，也不难看。因为我问的问题模棱两可，所以对方无法回答，希望以后要问出有质量的问题。
事件二：10月17日中午，老婆回家说一个同事老师甲（孩子读三年级）因写作业和孩子吵架把嗓子给吵哑了。原因是前一天晚上甲老师因有晚自习把孩子带到办公室，安排孩子自己在办公室写作业，老师甲第二节自习课后回办公室看到孩子作业只写了四行，非常气愤，与孩子吵架到十二点。第二天早上七点让孩子起来继续写作业到八点，早饭没吃就送学校上学了。
思考：这件事家长生气，孩子也生气，但生完气后又怎么样呢？下次遇到同样的能不能有所改变？家长应怎么指导孩子的作业？有什么原则？另外现在大家议论比较多的是在作业问题上哪些是家长做的？哪些是老师做的？在家校合育问题上家长和学校、老师的边界在哪里？如何避免家长与孩子共同成长变成家长代替孩子成长？
周末老师甲不断的告诫自己，陪孩子写作业坚决不能发火，要控制自己，老公发给她200块钱的红包并告诉她把儿子当做别人的孩子来对待，周末下来，老师甲真的没发火，感觉心情大好！
有家长认为：一年级最重要，不能让孩子数字起跑线上，也是养成习惯的关键时期，要好好陪伴，果然在家长的陪伴下，孩子各方面表现不错、自律性比较强。二年级放松了，孩子很快就出现不认真、经常开小差现象，等发现孩子出现这些情况后很生气，认为孩子这么不懂事，于是又开始靠上，家长靠上后孩子又变的很好了，这就是陪伴的效果。
对于孩子的成长家长需要有这种认识：陪伴应是持续不断的，不是陪好一二年级就行了，不是陪好小学阶段就好了，而是每个阶段都需要陪伴，只不过陪伴的方式需要调整。
首先、一些外在事物的吸引力对每个人来说都是考验，就拿成年人来说，有多少人敢说自己的自律性很强，仅仅说不看手机这个事有多少大人就难以控制，小孩子的控制力更差。
其次、孩子上学的每个阶段都是学习新知的过程，这个过程会遇到很多困难，在一些困难面前孩子可能会努力克服，但有些困难面前孩子退缩也是正常的。
第三、孩子在成长的不同阶段，生理和心理都会出现很大的变化，在新变化面前孩子无时不刻需要大人的引领和教育，在是非面前更需要家长指导。
第四、陪伴需要讲求方法，不仅需要物质和时间，也需要精神陪伴，更需要在问题面前家长与孩子共同寻求解决的方法，当孩子迷茫的时候家长能帮助孩子明确地指出前行的道路。
第五、陪伴需要执着和一致，不能忽冷忽热，孩子表现优秀了宝贝什么都好，孩子表现不优秀了感觉自己怎么生出这么一个东西，父母本身就是责任，陪伴孩子更是在积极承担家庭和社会责任，为家庭和社会培养有用人才。
陪伴，是最好的爱！
